微課在初中物理教學中的應用分析

摘 要：在互聯網時代發展的背景下，通過網絡的力量進行微課教學，是對傳統課堂教學的補充，對拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力具有重要的意義。鑒于微課教學為初中物理教學全面改革提供了新的思想和理論基礎。本文闡述了微課的教學意義，從四個方面提出了微課在初中物理教學的途徑，旨在為物理教師提供教學的借鑒。

關鍵詞：微視頻;初中物理;物理教學

物理作為初中階段的基礎學科，以物理實驗為基礎，主要研究一般規律和物質基本結構，是培養學生科學素養，引導學生認識和接觸世界的一門自然學科。由于物理知識復雜難懂，具有較強的抽象思維能力，初中生學習起來自然很困難。因此，教師在開展物理教學的過程中，要在明確物理教學目標的基礎上，有針對性的對教學內容進行整合和創新，引入微課視頻開展教學，重點對物理知識進行分析，引導學生積極主動參與到學習中，必將給物理教學帶來新的提高。

一、 微課在初中物理教學的意義

教師要認清傳統教學與微課之間的差異，通過找尋傳統物理教學的不足之處，用微課聲情并茂的特點對其進行補充，使傳統教學與微課教學相互補充，共同促進初中物理教學水平的提高。教師要通過互聯網平臺，在網絡中挖掘初中物理教學所需要的圖片、視頻、聲音、文字等素材資源，把這些資源進行剪接制作成課堂的內容，供學生學習使用。在微課設計上要保證微課的時間，時間必須要短小、精煉，控制在15分鐘之內，這符合學生學習的特點，更容易調動起學習的積極性。同時，微課由于課時較短，在制作的過程中必須要明確制作目的，讓學生帶著主題去學習，帶著問題去學習，讓學生在視頻中找到正確的方法，進一步提升自主的學習能力。

二、 微課在初中物理教學應用的途徑

（一） 發揮微課在初中物理課前預習的作用

預習是一種良好的學習習慣，有助于讓學生提前了解學習內容，預習將要學習的新知識，做到心中有數。物理教師可以制作微視頻，讓學生在課前可以提前預習物理知識，便于進一步查漏補缺，完善自己的知識體系。例如：初中物理八年級第三節《探索宇宙》教學時，引出后羿射日、女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月等神話故事，增加我國石申、張衡、祖沖之、僧一行等古代名人探索宇宙的故事，還可以增加希臘學者托勒密提出地心說，波蘭天文學家哥白尼提出日心說等故事。另外，還可以講解我國航天事業的驕人成績，神舟飛天、嫦娥奔月等等。將這些生動的案例與課本案例結合起來，使課堂教學生動有趣。把這些案例制作成微視頻，通過微信群、QQ群課前推送給學生，學生學習這些視頻可以激發極大的情感，由此對宇宙產生濃厚的興趣，還可以拓展學生學習能力。

（二） 利用微課破解初中物理教學難題

初中階段學生在學習方面已經具備了一定的學習能力，對一般性的知識很快容易理解，但是對物理教學中較難的問題不容易掌握。基于此，教師要針對學習的難點問題，對學生容易出現的經常性問題，制定微課視頻對重點內容進行講解，突出教學的針對性，才能最大限度的發揮信息技術的優勢。例如：九年級物理《熔點和沸點》教學中，讓學生掌握水的三種形態不容易理解。而微課圖、文、聲并茂，讓學生直觀的看到水形態的變化。通過微課讓學生清楚水是如何變化的，把冰塊放入到水壺之中，對水壺進行加熱，觀察冰的變化，水沸騰之后用勺子靠近壺嘴，可以看出勺子上的水蒸氣又復原成水，如果把水放入到冰箱中又可以復原成冰。另外，還可以通過水循環示意圖進行觀察，讓學生明白水的氣態、液態、固態的轉變過程，讓學生了解雪、雨、云的變化。最后，教師在對本節課內容進行總結，讓學生在鞏固中不斷提高，破解了三種形態之間變化的難點問題，讓學生清楚在不同的環境下三種形態之間可以相互轉化。

（三） 利用微課生動展示物理實驗現象

實驗對于物理教學的重要性不言而喻。物理是一門實驗的科學，很多的定理、公式都是從實驗中得出。物理課堂上由于課時有限，條件受限，教師教學內容和教學任務又相對繁重，對于物理教學實驗不可能全部展示出來。這就限制了學生的想象能力，學生沒有親身經歷過，單純憑借想象在腦海中形成實驗的過程，無法達到預期的教學效果。因此，通過微課的形式可以靈活多樣地對物理實驗進行展示，學生隨時隨地通過播放反復觀看，提升物理操作的技能，激發學習實驗探究真理的興趣，感覺到物理學習生動有趣，進而突破思維的限制，從中悟出物理的規律。例如：在初三物理《電生磁》中掌握通電螺線管的磁場是學習的難點。但由于電螺線管周圍存在著磁場，可以讓小磁針發生變化，但真正的實驗不利于觀察。在課下錄制微視頻，利用輔助的線段，對磁場進行標明，可以讓學生親眼看到磁場的分布，彌補了學生耳聽為虛的狀況，增強了學生的學習體驗感。

（四） 利用微課提高課后的復習效果

復習是學習活動中的最后環節，掌握正確的復習方法，可以做好溫故而知新。因此，教師要善于用微課幫助學生復習課上內容，想方設法提高學生對復習課的學習興趣，以專題的形式呈現在學生面前，讓學生對課上學習的重點內容進行溫故，促進物理知識的理解和吸收，對物理知識形成全面清晰、系統的認識。例如：在《電功率》一課中，筆者錄制微課視頻讓學生進行自主復習，為學生精心準備了作業和練習題，讓他們相互交流，相互討論，增強合作能力，彌補課上存在的不足，進一步提高復習效果。

總而言之，物理教學是初中教學的難點，同時也是重點，還是提高學生科學能力的關鍵所在。因此，教師必須要在研究物理教學目標計劃的基礎上，有針對性地開展教學任務，錄制播放微視頻供學生學習參考，促使學生在課上、課下都可以進行學習，不斷的改進微課的教學設計，做到為物理課堂服務，促進物理教學水平的不斷提高。

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作者簡介：

劉小華，吉林省四平市，吉林省四平市梨樹縣霍家店學校。