通過高中歷史教學提升學生人文素養的方法解析

摘 要：學生是一個“完完整整的人”，我們不能把他們簡單的認定為“學習的機器”。作為高中歷史教育者，我們教授的內容具有極強的文化性，它來源于一個特殊的社會背景。在與學生分享思想的過程中，在與學生解讀文化的過程中，學生才能學習到有價值的歷史知識。相反，一味地灌輸，一味地死記硬背，學生只會成為沒有生活氣息的“學習機器”。而這與我們的高中歷史教學目標是相互背離的。那么，如何才能實現高中歷史教學的目標呢？筆者的建議是在高中歷史教學中關注學生的人文素養養成。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中;歷史教學;學生;人文素養;方法

在開展教學活動時，我們關注學生的學習情況，關注學生的分數提升，在筆者看來，是非常正常的現象。尤其是在需要面對高考壓力的高中學段，我們的教學活動留有應試教育的影子是在所難免的。不過，如果我們僅僅關注學生的知識獲取，積極關注學生的分數，那么我們實施的教育活動也不具備預期的價值。那么，在高中歷史教學實踐中，我們如何才能促使高中歷史教學實現預期的教學目標呢？筆者認為就要在高中歷史教學實踐中不斷地提升學生的人文素養，改變傳統的教學模式與教學理念，改變傳統的方法與教學氛圍。本文中筆者就對高中歷史教學中如何提升學生的人文素養進行了分析。

一、 提升教師本身的人文素質

教師是教育教學活動的主導者，在營造教育大環境時，在培養學生的個性時，在改革課堂教學模式時，教師所發揮的價值無法取代。基于此，在開展高中歷史教學實踐時，我們要提升學生的人文素養，就要從提升教師的人文素養入手。在這一方面筆者建議，首先教師要發揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過硬的專業知識素養外，還要以自身的優秀道德品質來以身作則給學生起到示范作用。其次，學生是課堂主體，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，激發學生學習熱情，讓學生充分發揮主動性。這要求教師在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，讓學生在愉快氛圍中學習歷史知識，總結歷史經驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會的關系，并擁有處理好這三種關系的能力。最后，教師要從心底體現出對學生的愛。

二、 合理有效的組織社會實踐活動

在開展教育教學活動時，我們不僅僅要讓學生在課堂上不斷積累理論知識，讓學生在課堂上印記他人的思想，讓學生學會他人的方法，我們還需要讓學生走出課堂，走出學校，去驗證自己的思想，去生成自己的感悟。另外也可以走進農村，看一看改革前后農村生活的改觀，這種從課堂走到社會的實踐形式利于學生收集資料，并能將自己學到的歷史知識應用實踐中，也能幫助學生樹立正確的人生觀。同時教師可以通過分組讓學生對自己家鄉進行圖片收集，之后進行展覽和比賽。

三、 感悟歷史人物和事件

在高中歷史教學中，筆者建議，我們要讓學生不斷地完成深化學習活動。而只有學生能夠把握住知識背后所蘊含的思想和情感，學生才能從記憶標準答案轉變為擁有個性化的問題，應用個性化的有價值的觀點。這一點對于高中學生成為“成年人”有極大的幫助，對于學生成為理性的社會成員有極大的幫助。如在學習“抗日戰爭”時，為了讓學生了解日本給中國帶來的災難就可以通過影片的播放讓學生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發學生的民族自尊心和責任感，在培養學生愛國主義精神的同時提高學生的人文素養。近年來日本修改教科書歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個有素養的中國人，在譴責日本行為的同時也要注意語言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學生自己總結和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關系才最為妥當？在這樣的學習中，學生可以將知識轉為實踐，同時將對日本侵略的憤恨轉變對國家的愛。

四、 利用教學的過程和特點來提高學生人文素養

筆者建議，在高中歷史教學實踐中，我們要積極創設互動平臺。對于高中學生而言，他們有學習能力的主要表現之一，就是他們總是會對教師分享的知識生成“靈感”，而讓他們分享這種“靈感”，無疑可以幫助學生最快速的匯集大量的資源學習，幫助學生擁有最為豐富的學習方法。再有高中學生本身就是較為成熟的學習者，他們具有一定的學習能力，這種分享式的學習模式有利于學生生成個性，生成學習的自信心，自然也有利于學生擁有人文素養。如在講授西班牙和葡萄牙時，可以提出問題：為會西班牙和葡萄牙是最行富起來的國家？但是這兩具先富起來的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學生通過之前知識和自己課外知識的學習會非常踴躍地回答問題：因西班牙是當時的殖民大帝國而葡萄牙是當時的貿易霸主。在老師提問學生回答后，老師對學生的回答要及時評價，這樣既能肯定學生的智慧也能彌補學生的不足，學生在體驗中既感受到了學習過程，又體驗到了學習成果。

綜上所述，在開展高中歷史教學實踐時，筆者認為，我們要積極地發揮學科優勢，促使高中學生擁有人文化素養。讓學生能夠在人文化的學習氛圍中，全面地成長起來，促使學生能夠在教師積極地引導下，生成社會責任感與創新的意識。在筆者看來，只有我們實施人文化教學，我們才能培養出“活生生的有生命力的人”。

參考文獻：

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[2]雷平.高中歷史教學對學生人文素養的培養研究[J].新課程（中學），2014（12）.

作者簡介：

劉波，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。