淺談人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：初中階段學(xué)生正處于叛逆期，對教師苦口婆心的教育往往十分抵觸。而這個階段的學(xué)生也是他們成長過程中最為危險的階段，因為他們分辨是非的能力還不成熟，對善惡美丑的認知全憑著個人的喜好，這使得學(xué)生的成長面臨著許多不利因素。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，在學(xué)科教學(xué)中要積極對學(xué)生進行有效的思想教育。鑒于初中學(xué)生叛逆的性格特征，對學(xué)生的思想教育要隱藏在教學(xué)過程中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)史料等具有豐富人文素養(yǎng)的材料對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中、在潛移默化中受到思想教育，為學(xué)生健康發(fā)展做好準備。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用策略

初中階段正是學(xué)生思想和價值觀形成的重要時期，在這個時期學(xué)校正確教育對學(xué)生健康的思想品德和正確的價值觀的形成有著積極的作用。初中階段是基礎(chǔ)教育階段，這個階段的學(xué)校教育不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識，還肩負著促進學(xué)生全面發(fā)展的重任，即學(xué)校教學(xué)不但要重視智育還要重視德育教育。大多數(shù)教師認為數(shù)學(xué)是學(xué)生理科知識的學(xué)習(xí)，與學(xué)生的思想教育可以說是風(fēng)馬牛不相及，沒有機會對學(xué)生進行思想教育。正是教師這種錯誤的認知，導(dǎo)致了教師忽略了數(shù)學(xué)教材中那些具有人文精神的教育內(nèi)容，喪失了對學(xué)生進行思想教育的良好契機。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的思想變化，因此在教學(xué)過程中要發(fā)揮人文素養(yǎng)在學(xué)生成長過程中的積極作用，促進學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

一、 發(fā)揮教材中人文資料的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情的，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著錯誤的認知，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的信心。針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)史料對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的滲透，從而促進學(xué)生形成積極的進取心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、努力探究數(shù)學(xué)知識的良性心態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用策略之一。在這一過程中，不僅加深了初中生對初中數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且增強了初中生的民族自豪感。

二、 利用開放性數(shù)學(xué)問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，僅靠書本上的知識很難拓展學(xué)生的思維空間、提升學(xué)生的抽象思維能力。因此在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生提供一些具有人文因素的開放性問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到人文素材的教育和影響，并使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會從多角度分析問題的能力，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的形成。這樣不僅有利于加強人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于拓寬初中生的思維空間，培養(yǎng)初中生開拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真的挖掘初中數(shù)學(xué)教材中一切可以應(yīng)用人文素養(yǎng)的契機，抓住機會實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、 提升教師的專業(yè)技能

教師的教學(xué)技能不但影響學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也影響人文素養(yǎng)因素對學(xué)生教育的作用的發(fā)揮。因此要使人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的效用，教師首先要提升自己的專業(yè)技能。為了有效地滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的人文素養(yǎng)應(yīng)用要求，對初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，因此，應(yīng)該全面的提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。例如，定期組織初中數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)，不斷更新初中數(shù)學(xué)教師的知識儲備與教學(xué)方式與方法，以此使得初中數(shù)學(xué)教師具有的初中數(shù)學(xué)知識體系具有一定的時效性，并采用多樣化的教學(xué)手段開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地進行探索，以此找到更適合初中生，更容易激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，以及更有利于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)的策略。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中豐富人文素養(yǎng)

學(xué)生作為被教育的對象不但要接受來自外界的教育，還要實行自我教育。在初中數(shù)學(xué)中要對學(xué)生進行有效的人文教育不但要依賴于教師的有目的的教育，還要使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我人文素養(yǎng)的教育。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將人文素養(yǎng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并將初中生作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生自主的豐富自身的人文素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地為初中生創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行思考與探究，在問題探究的過程中對自身的人文素養(yǎng)進行有效的豐富，拓寬人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑。另外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，不斷完善自身的人文素養(yǎng)，以身作則，率先垂范，為初中生做好學(xué)習(xí)的模范。

五、 結(jié)束語

初中階段的學(xué)生正處于思想和價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以外界的教育因素對學(xué)生健康思想品質(zhì)的形成和正確價值觀的形成有著重要的影響。但是初中學(xué)生正處于叛逆期，教師說教式的教育形式往往達不到教育的效果，而人文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是在潛移默化中形成的，通過積極的人文素材對學(xué)生的教育，會使初中學(xué)生形成健康的人格和良好的行為習(xí)慣，所以說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極通過各種行之有效的策略實現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，不斷提高自我，完善自我，在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

屈大偉，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。