初中物理課堂教學效率的提升

摘 要：效率提升是現代社會教育教學過程中的焦點詞匯，提高初中物理課堂教學效率不僅是初中物理課堂教學質量提升的需要，也是促進初中物理教師教學水平增長的要求。只有構建高效的初中物理教學課堂，才能真正地為學生減負，將其從重復、枯燥的物理基礎知識記憶任務中解脫出來，促進學生的物理學科綜合素質的全面提升。因此，作為一名初中物理教師，我們應充分發揮智慧、優化初中物理課堂教學策略、提高初中物理課堂教學質量。

關鍵詞：初中物理;效率提升;課堂教學;策略研究

物理學科是一門集科學性、趣味性和探究性于一體的學科，學習物理知識不僅可以增進學生對世界物質原理的認識，還可以幫助學生樹立科學的世界觀與人生觀，促進學生的全面健康發展。但是，在傳統的物理課程教學過程中，物理課堂教學效率低下，只能傳播基礎的物理知識，根本無法達到提升初中生物理核心素養的任務。故要想落實素質教育教學目標，就必須把提升初中物理課堂教學效率，以高效的課堂教學方法，推進初中物理知識教學活動。那么在初中物理課堂教學過程中，我們可以運用哪些方式推進初中物理課堂教學效率的提升呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面進行論述。

一、 情境營造，情感激發

人是情感的動物，人的一切行為活動都是以主觀情感為內在動力的。因此，要想提高初中物理課堂教學效率，就要在初中物理課堂教學過程中充分激發學生的課堂情感。而情境營造就是激發課堂情感的有效方法。營造適宜的教學情境可以豐富學生在物理課堂中獲得的感官刺激，提升學生的思維靈敏度，喚醒學生的課堂情感。

例如：在《科學探究：聲音的產生與傳播》一課的課堂教學過程中，我就以創設生活情境的方式，促進初中物理課堂教學效率的提升的。

在課堂的開始，我先用手指叩擊講桌，然后問學生們：“同學們，你們聽到聲音了嗎？”“聽到了。”學生答。“你們聽到的聲音是如何產生的呢？”我又問。“敲擊。”學生答。“那如果我敲的是棉花你們還能聽到嗎？”我繼續問。“不能。”學生答。接著，學生們在我的引導下，觀察聲音產生的時出現的現象，不斷提出對聲音產生原因的猜想，最終在觀點的提升和優化中，掌握了聲音的產生與傳播原理。

在這一課堂教學過程中，我充分利用客觀教學條件營造了生活化的知識探究情境，喚醒了學生的生活情感與經驗，引起了學生對聲音的產生與傳播原理的好奇，提高了物理課堂教學效率。

二、 合作探究，強化參與

合作是解決問題的有效方法。以合作探究的方式展開初中物理知識教學活動不僅可以營造寬松、民主的課堂知識探究情境，促進學生課堂探究積極性的充分發揮，而且可以降低初中物理課堂知識探究難度、推動物理探究課堂的順利構建與學生課堂體驗的豐富。而小組合作教學法就是合作探究教學模式在課堂教學中應用的典型。因此，在初中物理課堂中，我們不妨以小組合作教學的方式促進初中物理課堂教學效率的提升。

例如：在《光的傳播》一課的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數適宜的物理知識探究小組。然后，讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）光是從何而來的？什么樣的物體可以稱之為“光源”？

（2）光是如何傳播的？在不同的介質中光的傳播狀態是否相同呢？

（3）現實生活中有哪些現象與光的傳播有關？光的傳播速度是多少？

接著，學生們在我的引導之下，對上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點的提出與完善中完成了知識探究任務。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式強化了學生的課堂參與，落實了學生的課堂主體地位，增進了學生對光的相關知識的理解，提升了物理課堂教學效率。

三、 組織實驗，直觀教學

實驗是物理課程教學中的重點內容，也是探究物理知識的有效方法。以實驗的方式展開物理知識教學活動不僅可以提升物理知識的直觀性，增進學生對物理知識的理解，而且可以推動初中生物理實驗探究能力提升，促進初中生物理核心素養的培養。

例如：在《光的折射》一課的課堂教學過程中，我為學生們組織了一次“捉魚”實驗。

首先，我將一個盛滿水的魚缸放到講桌之上，然后又將一塊石頭放入水中代表靜止不動的“魚”。接著，我請一位學生來到講臺上，用木棍“捉魚”。當木棍投入水中后如果可以碰到魚，就算捉魚成功。

在接下來的教學過程中，我通過引導學生們完成“捉魚”任務，觀察“捉魚”過程中“魚”與“木棍”在水中變化，發現了光的折射現象，進而引導學生們進入到對光的折射現象的探究之中。

在這一課堂教學過程中，我以組織物理實驗的方式，豐富了學生的課堂實踐經歷，滿足了初中生的課堂情感需要，強化了學生的課堂知識記憶效果，提高了課堂知識教學效率。

總之，提升初中物理課堂教學效率是新課改對初中物理課堂教學的要求，也是提高初中物理課堂體驗性和探究性、促進初中生物理核心素養提升的需要，是我們每一位初中物理教師都不可推卸的責任。

參考文獻：

[1]孫海旭.淺析初中物理教學效果的提升[J].中國校外教育，2018（24）：128.

[2]張軍華.芻議初中物理高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：70.

作者簡介：

黃水源，福建省泉州市，福建省泉州市南安第一中學。