以人為本，塑造經典

摘 要：中國文化，博大精深。語文是中國悠久歷史文化的承載體。學校教學中展開語文教學是對中國文化的直接傳授方式。小學階段，是學生身心全面發展的重要階段。在小學教學中展開語文教學，是培養學生語言運用能力、文字運用能力的重要方式，也是提升學生文化素養、品德素養的重要途徑。素質教學提出，課堂教學中教師要掌握科學的教學方式，積極做到“以人為本”，在教學中充分發揮學生的主導作用。中國長久的歷史為語文知識塑造了很多經典，學生對語文經典進行學習是培養學生文化素養的重要方式。

關鍵詞：以人為本;塑造經典;小學;語文教學

語文在一門人文性學科，教師在教學中注重學生文化素養的培養。“以人為本”是在教師在教學中從學生角度出發，以培養學生的綜合素養為教學目標，充分考慮學生的主動性，要求學生自主去進行學習與感悟。“塑造經典”是指教師以經典為基礎，讓學生通過對經典的品讀、深刻的理解經典內涵，塑造自己的語文素養。小學時期是學生身心全面發展的主要階段;小學語文課程是小學課程教學中的重要課程。教師在進行語文教學時，應該充分體現“以人為本”的教學理念，注重對經典文學的講解，利用經典文學的“全面性”“積極性”培養學生的全面素養。

一、 以人為本、塑造經典在小學語文教學中的重要意義

（一） 以人為本的重要意義

在傳統教學中，教師作為課堂教學中唯一知識來源，在課堂教學過程中占據絕對的領導地位，忽視了學生自主性的培養。現代教學理論提出，教師在教學中應該注重學生為主，充分體現“以人為本”的思想。語文作為一門人文性與工具性相結合的學科，教師在教學中要培養學生綜合能力。一是注重“以人為本”，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生在課堂教學上提高自己的語言能力、文字能力;二是注重“以人為本”，教師積極將教學內容與實踐相結合，讓學生在實踐中培養自己的動手能力;三是注重“以人為本”，教師將更多的時間、空間留給學生，讓學生充分發揮自己的幻想力，培養學生的創新創造意識。“以人為本”的思想出發點人、最終也回歸于人。在教學中引進“以人為本”的思想體現了師生平等的理念，教師在教學過程中做到尊重學生、關心學生、培養學生、依靠學生，促進形成良好的師生關系，降低學生課堂教學的壓迫感，促進課堂教學的有效展開。因此，小學語文教學在課堂教學中融入“以人為本”思想，不僅可以培養學生的全面能力，還可以提高課堂教學的實效性。

（二） 塑造經典的重要意義

目前的中國是一個多元化的社會，各種文化層出不窮，沖擊著人們思想的形成。有些文化對人們思想有著積極正確的影響，可以促進人們思想品質、價值觀念的形成;有些文化對人們的思想有著消極的影響，可以毀壞人們道德觀念、行為素養的底線。我國是一個歷史久遠、文化豐富的國家，在漫長歷史長河中我國形成了許多優良的傳統文化知識、思想價值觀念，其被譜寫于一篇篇一頁頁經典文學中。社會文化對人們的思想有著激烈沖擊，但經典永不變化。小學時期是學生思想道德觀、人生價值觀形成的重要階段，在小學語文教學中對學生進行“經典”教學，是培養學生優秀文化素養的重要方式。素質教育中提出課堂教學要注重人才教育，與中國經典文化中樹立學生正確的思想道德觀相一致，都關注在學生心靈的熏陶與人文的渲染。素質教育與語文經典教育兩者相輔相成、相互補充，都以培養學生良好道德品質、積極人生價值觀為最終目標。

二、 將以人為本、塑造經典融入小學語文教學的策略

（一） 將以人為本的思想融入語文教學中

1. 轉變傳統教學模式，教學過程中充分發揮學生的主動性

傳統課堂教學中注重以教師為主導，忽視了學生主動性的發展。現代教學理論提出課堂教學應該充分體現學生為主的教學思想。將以人為本的思想融入小學語文教學中，要求教師做到以學生為出發點，在課堂教學中體現學生為主、充分發揮學生的積極主動性。傳統教學中忽視“以人為本”的思想，教師全面把握教學節奏，壓抑了學生天性的發展。轉變傳統教學模式成為教學改革的大方向。一是教師將自己從領導者角色轉變為引導者角色。教師應該從分展示師生平等的思想，在教學中積極吸取學生的意見，形成良好的師生關系。教師在教學過程中將更多的學習主動權交給學生，而自己作為引導者，為學生指出錯誤、點明方向。二是學生將自己從知識接受者角色轉變為知識發現者角色。學生在教學中應該積極地去進行自主探究、自主發掘，形成自己良好的知識體系，并學會利用課余時間進行擴展學習，豐富自己的知識含量。

2. 創新教學方式，激發學生的學習興趣

傳統課堂教學中教師采用一言堂教學方式，即教師作為課堂教學知識點的唯一來源，在課堂上對知識點進行講解，學生被動地接收教學知識點。素質教育提出教師在教學中應該積極創新教學方式，潛移默化的融入“以人為本”的思想。一是教師可以積極開展課外教學活動，在學生在實踐中進行學習。例如，教師在講解古詩詞《憫農》時，教師可以進行課外擴展活動，讓學生們到農田進行觀看，體驗“誰知盤中餐？粒粒皆辛苦”的意境。二是教師在課堂上可以展開小組討論，讓學生在小組討論過程中相互交流，培養學生自主交流、自主合作的能力。教師在教學中創新教學方式，讓學生在實踐、交流中展現自主性，提高學生的學習興趣。

（二） 將塑造經典的思想融入語文學習中

“塑造經典”在于將經典文學引進小學語文教學中。一是仔細品讀課本上的經典文學。語文課本上每篇文章都具有深刻的內涵及豐富的知識面，對課本文章進行品讀是培養學生文化素養的有效方式。二是教師積極引導學生進行課外經典文學品讀。經典文化涉及我們生活的方方面面，教學課本上所涉及的只是其中很小的一部分。教師應該積極引導學生展開課外閱讀，讓學生利用充足的課外時間去充實自己的知識面。課外閱讀展開時教師充分自己的引導者角色，引導學生做好閱讀資料的選擇、引導學生規劃好閱讀時間、引導學生深刻的理解經典文學內涵。語文的學習三分靠課內、七分靠課外，組織學生進行課外閱讀是提高學生語文能力的重要方式。

三、 總結語

目前，小學語文教學中還存在一定的問題，將“以人為本、塑造經典”思想融入小學語文教學中，是教師突破語文教學問題的主要方式。人是本、經典是基礎。一是教師在教學中轉變傳統教學理念，做到以學生為本;二是教師在教學中將經典融入教學，發揮經典文學的育人作用。

作者簡介：

吳曉明，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區木崗鎮戛隴塘小學。