小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

摘要：語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，不僅是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也是在不斷提升自己的文科素養(yǎng)，積累自己的綜合能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);數(shù)字化;讀寫(xiě)化;實(shí)踐化

語(yǔ)文課是一門(mén)可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)的學(xué)科，基于這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該大量開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體模式，激發(fā)興趣為先導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 數(shù)字化的語(yǔ)文課堂，提升審美素養(yǎng)

數(shù)字化的語(yǔ)文課堂是目前比較流行的語(yǔ)文授課方式，這種課堂模式一般多運(yùn)用多媒體、投影儀等形式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著全面網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，教學(xué)形式也可以不斷創(chuàng)新，而多媒體的數(shù)字化的課堂就為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的動(dòng)力，語(yǔ)文教師可以通過(guò)電影、電視、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等為學(xué)生播放一些和課程有關(guān)的作品，以圖片和視頻等生動(dòng)形象的形式激發(fā)學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊和感官刺激，文學(xué)作品本來(lái)就與繪畫(huà)作品、書(shū)法作品等具有相關(guān)聯(lián)系，通過(guò)數(shù)字化的課堂展開(kāi)提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)社對(duì)文學(xué)作品及其內(nèi)涵有進(jìn)一步的感知。

例如，在講解《長(zhǎng)城》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了數(shù)字化的語(yǔ)文課堂。我首先為學(xué)生通過(guò)幻燈片展示了長(zhǎng)城的圖片，巍峨的長(zhǎng)城，壯闊的景色可以激起學(xué)生的興趣，然后我進(jìn)一步向?qū)W生展示長(zhǎng)城，第一幅圖是一幅遠(yuǎn)景，第二幅圖是一幅近景，然后讓學(xué)生觀察這兩幅圖的不同，并總結(jié)其特點(diǎn)，然后提問(wèn)學(xué)生，為什么要選擇這兩個(gè)不同的觀察點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)行討論，我總結(jié)長(zhǎng)城的特點(diǎn)，即長(zhǎng)和高大。教師通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有更加深刻的印象，感受到了長(zhǎng)城的壯美，也體現(xiàn)出勞動(dòng)人民的血汗和智慧。數(shù)字化的語(yǔ)文課堂有利于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為課堂制造多一分活力。

二、 讀寫(xiě)化的語(yǔ)文課堂，提升文學(xué)素養(yǎng)

讀寫(xiě)能力是每個(gè)學(xué)生都需要掌握的能力，閱讀與寫(xiě)作能力也是息息相關(guān)的，閱讀能力的提升可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，閱讀能力越高，寫(xiě)作能力相應(yīng)也就會(huì)越高，以讀促寫(xiě)是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)教學(xué)策略，讀寫(xiě)是一個(gè)不可分割的整體，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。教師要根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，以生定教，為學(xué)生提供更多的文學(xué)作品，讓學(xué)生在文學(xué)作品中學(xué)會(huì)閱讀，形成自己的閱讀模式，并在閱讀之后去寫(xiě)作，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。這樣的讀寫(xiě)化課堂就可以提升學(xué)生的文學(xué)功底，幫助學(xué)生不斷提升。

例如，在講解《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，筆者就開(kāi)展了讀寫(xiě)化的課堂，我提問(wèn)“作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？”筆者給予重點(diǎn)語(yǔ)句的勾畫(huà)提示學(xué)生，通過(guò)小組的分工合作得出了答案，作者加以補(bǔ)充，最后得到游覽的路線：金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。在學(xué)生閱讀之后，我又指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相關(guān)類(lèi)型和主旨的文章，并且讓學(xué)生寫(xiě)下自己的旅游感悟。這樣的讀寫(xiě)化的語(yǔ)文課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、 實(shí)踐化的語(yǔ)文課堂，提升綜合素養(yǎng)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，我們可以進(jìn)行文化實(shí)踐的經(jīng)典活動(dòng)，通過(guò)表演、歌唱、制作微視頻等形式提高自己對(duì)于知識(shí)的真正理解，對(duì)于生詞，教師可以運(yùn)用表演，生詞接龍等形式幫助學(xué)生記憶，同樣也是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。文學(xué)經(jīng)典是非常龐大的，經(jīng)典著作包羅萬(wàn)象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品的意蘊(yùn)，將這些文學(xué)作品改編成文化短劇，指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生在背臺(tái)詞、編作品的過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷加深記憶和理解，提高了整個(gè)校園的文化氛圍，大大增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解《賣(mài)火柴的小女孩》，我就借文章開(kāi)展了實(shí)踐化課堂，我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，《安徒生童話》里還有“拇指姑娘”“海的女兒”“皇帝的新裝”的故事等許多有趣的故事，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下觀后感，還可以指導(dǎo)學(xué)生記性課文的重新演繹，將其編排成短劇，加深學(xué)生的印象。實(shí)踐化的語(yǔ)文課堂可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生將課內(nèi)與課外進(jìn)行結(jié)合，將理論與實(shí)際想聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取高效的語(yǔ)文教學(xué)策略，通過(guò)多種形式開(kāi)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將課堂節(jié)奏進(jìn)行更好的把握，利用問(wèn)題教學(xué)法可以讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小麗，安徽省亳州市，安徽省渦陽(yáng)縣第七小學(xué)。