初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是中國(guó)教育在新世紀(jì)的必然選擇，本文從教師自身要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和在教學(xué)過(guò)程中貫徹創(chuàng)新意識(shí)兩個(gè)方面敘述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)是科技迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著新課程改革的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。思想品德課作為學(xué)校進(jìn)行德育教育的主渠道，也必須把創(chuàng)新作為目標(biāo)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主旨。下面結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，就思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件

創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問(wèn)題情境，如果說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話，那么，選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑的就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)

教師的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)和源泉，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生能否提出創(chuàng)新問(wèn)題，關(guān)鍵是教師是否有了創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)局。在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果還是像原來(lái)一樣只要求學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，單純地應(yīng)付考試，而不從整體上要求學(xué)生去掌握基本知識(shí)和基本技能，那么貫徹《新課標(biāo)》就成了一句空話，因此，要使《新課標(biāo)》真正成為當(dāng)代思想品德教師開(kāi)展課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師自身要努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

具備一定的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕的事，它需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多思考、多積累。簡(jiǎn)單地說(shuō)，多學(xué)習(xí)指教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力探索新的教育教學(xué)方法。平時(shí)要多向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，克服存在的缺點(diǎn)，使自己的知識(shí)體系跟上時(shí)代的要求;多思考指教師要不斷地理解和領(lǐng)會(huì)課程的要求，總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)找到合理的解決途徑;多積累指教師要學(xué)會(huì)積累知識(shí)、積累方法、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)潛力的挖掘最終具有可持續(xù)發(fā)展的能力。一旦教師具備了創(chuàng)新能力，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也會(huì)使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的創(chuàng)新情境中較好地完成。

三、 在教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連

創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。

（一） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問(wèn)題，有些是創(chuàng)造性問(wèn)題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問(wèn)題。但由于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、情感以及流行的觀念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，人們通常獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問(wèn)題，忽視了對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題的探索。能否發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二） 辯證思維能力的培養(yǎng)

辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過(guò)分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對(duì)看問(wèn)題的思維傾向。例如，在講改革開(kāi)放巨大成就時(shí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果往往不好，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，然后進(jìn)行課堂討論，討論中，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放中的成績(jī)和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同看法。教師針對(duì)學(xué)生的分歧意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的變化，有的從報(bào)刊的數(shù)據(jù)事實(shí)，反復(fù)論證觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列的分析綜合的思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，其辯證思維能力也獲得很大提高。

（三） 實(shí)踐能力培養(yǎng)

所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中問(wèn)題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)的能力。政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，如突破定勢(shì)思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測(cè)思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì)，有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新。

課堂上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：

馬會(huì)然，四川省南充市，四川省儀隴縣柴井鄉(xiāng)八一希望小學(xué)校。