家校融合教育的策略探析

摘 要：家庭教育是教育的重要組成部分，家校融合教育，不僅能夠在教育學生的過程中發揮出家庭教育的優越性，同時能夠有效規避學校教育的局限性。通過家庭與學校的有效合作，能夠對孩子進行全方位的關懷與教育。家校融合教育是很早就被提出來的一個概念，多年以來，不斷被用于實踐中，有一定的效果，卻并不顯著，因為一直以來缺乏一個系統規范的家校融合教育策略，使得家校合作一直流于口號。因此，家庭與學校需要更加努力，探討出發展家校融合教育的措施并付諸實踐，共同營造學生全面、健康、和諧的學習成長平臺。因此，教育一個孩子，需要家校共同攜手。本文基于家校融合教育的理念，共同探討如何發展家校融合教育。

關鍵詞：家庭教育;學校教育;融合教育

一、 引言

隨著中國教育事業的深化發展，大部分的教育機構已經囊括了孩子人生軌跡上所需的所有教育，從孩子在母胎中，到出生，一直到大學，每一個階段都有專門的教育，父母似乎除了給足物質，就可以做“甩手掌柜“了。然而事實并非如此，教育不只是學校或教育機構的事，教育需要家庭的配合才能真正實現教育的目的。父母是孩子第一位老師，且是終身制的。父母對孩子的影響，是潛移默化的，從孩子在母胎中，到出生，牙牙學語，蹣跚學步，父母是孩子“人之初”的重要啟蒙老師，對孩子的終身發展具有不可替代的作用。

二、 家校融合教育的理論基礎

教育的實質，是一項系統化的工程。家庭教育和學校教育是其中的兩個重要的分支，這兩者隨著教育事業的不斷發展，逐漸形成了在思想理念上的融合碰撞，在最終目標上的統一以及方式上的交匯對接的結構，這二者的關系不斷發展，至今仍然是教育界相當重視和不懈研究探討的問題。追根溯源，家庭教育與學校教育最終的目的是一致的。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“家庭教育或是學校教育，都是無法獨自承擔起塑造人這一細微、復雜的任務。”足以見得，一個孩子的健康成長共同努力和同步建設。隨著社會的不斷發展，成就了今天不斷精細化的社會分工，人們的生活節奏也越來越快。盡管在過去，學校已經在家校融合教育上作了許多努力，比如：召開家長會、建設家長委員會、構建網上學校等等。這些工作一定程度上地促進了家庭與學校之間的溝通，形成良好的教育合力，然而仍然遠遠不夠，家校溝通還存在著許多問題，這需要家長、教育工作者乃至社會的共同努力。

三、 家校融合教育的實踐策略

（一） 加強家校融合教育的制度及組織建設

1. 在制度安排上，構建家校融合教育的制度體系

（1）構建合理的家長培訓制度。構建家長培訓制度，一方面是為了提高家長進行家庭教育的素質能力，另一方面是為了使家長能夠更全面地了解學校，讓家長能夠理解學校的教學理念與教育設計，這能夠使家長在理解學校之后能夠與學校達到更默契的合作，使家庭教育與學校教育并駕齊驅，避免背道而馳，達到反效果。（2）建立校長述職制度。家長把孩子交給學校，家長有對學校的各項管理措施、內容、辦學方案等學校的相關信息的知情權力，建立校長述職制度，即是校長向家長述職。家長通過校長的述職內容，建立起對學校的信任，更好地與學校有效合作。（3）建立家長監督、家長共同管理學校的制度。家長通過培訓和校長述職制度后，對學校各方面的情況有了一個綜合的了解，從而可以通過相應情況對學校進行全方位的監督，在學校出現各種問題的時候，及時給出自己的反饋，可以通過家長委員會的形式，或者家長意見箱、郵箱，向學校反饋。學校可以及時對相關的問題做出合理的解釋，并誠邀家長共同獻計獻策，形成家校有效的教育合力。

2. 在組織機構上，要構建家校合作的組織保障

（1）構建系統化的組織機構。通過系統化的組織結構，能夠有效確保家校融合教育工作的開展，順利、有序。學校要逐步建立起以校長為領導，教導處、政教處、科研室及部分優秀班主任共同組成的家校教育工作領導小組，形成有效的德育教育組織，促進家校融合教育常規工作的有序實施。（2）創建一個具有服務性功能的組織機構，專門為家長服務，直接與家長對接。在學校里面為家長提供一個專門的接待場所，并在里面定期更新一些有關學校的教育資料、師生優秀作品、相關公告等等，以便家長隨時進行翻閱。（3）建立家長組織委員會。從家長中由大家選派出積極的學生家長作為代表組成家長組織委員會，負責監督學校工作，對家長進行反饋，協調好家校的工作，作為家長與學校之間聯系的橋梁和紐帶，同時能夠在學校實際的教育工作中發揮他們的智慧與才能。

（二） 提倡現代家校合作的新觀念

人們對家庭教育功能的認識，還局限在一種被動的狀態上。家長對于孩子在學校的事務，至今為止大部分的家長都只是通過家長會這樣單一的方式，對于孩子在學校的生活以及學校的相關方針政策知之甚少。往往只有在孩子在學校出問題了，才會找來家長溝通。家長與學校之間，缺乏一種經常性的組織溝通方式，家長始終是被動進行參與的。然而隨著社會的不斷發展以及人們生活節奏的加快，人們的競爭壓力越來越大，家長與學校之間的聯系更少了，沒有一個相應的制度進行維系，使之逐漸流于表面，缺乏實質性的溝通合作。因此，在家校融合教育中，我們應該提倡全面性、經常性、互動性的伙伴性質的家校合作新觀念。主張學校和家庭精誠合作、互惠互利的友好合作關系，共同努力，不斷拓展家校融合教育的途徑與功能，從單一的方式轉向多元化、多層面的家校合作方式，形成家庭與學校一體化的教育發展網絡格局，真正發揮家長在教育中的積極影響力。

（三） 正確的家長教育資源觀

家長屬于一種教育資源，它包含了兩方面的內涵：一方面是積極的、正面的，強調的是家長在教育中起到的積極作用，這一方面的內涵指家庭教育是一種有益的教育參與和積極的教育力量。家長能夠通過家長組織委員會和家校聯誼的方式直接進行教育參與，并對學校管理起到一定的監督作用。家長的有效參與能夠促進學校教育民主進程的發展。然而，家長還有另一消極的一面，這方面家長對教育的影響存在消極性、世俗性和功利性，指的是以學校近期的利益為基礎點，只是把家長作為可利用資本。以這樣的觀念形成的家校關系，具有較強的功利關系，并且易于演變成教師與學生或者學生與家長之間的一種私人性的交往。這兩種截然相反的家校合作觀念，第一種是理想化的家校合作觀念，第二種是現實性的家校合作觀念。我們應該將家庭、學校視為同等重要的教育場所，以為學生提供一個健康的學習發展環境為終極目標，共同抵御來自社會環境、娛樂生活等方面給孩子們帶來的干擾。家校融合教育要以學校為主導，重視家庭教育的現實功能，處理好家庭教育與學校教育的關系，實現家校融合教育的發展，努力達到理想化的狀態。

四、 結束語

家庭與學校同是對孩子來說重要的社會化場所，家校之間要形成一個良好的功能互補關系，從而形成教育合力，才能創設出一個有利于兒童身心健康發展的教育環境。家庭做好對孩子的引導行為規范以及課后的學習監督，學校要做好相應的知識傳授同時輔以行為規范。家庭與學校，老師與家長，是家校融合教育中不可或缺的重要主體，要形成家校融合教育的發展，達到培養優秀人才的目的，這需要各個主體共同努力，精誠協作、聚精會神，把握好合作的策略，切實履行合作措施，并不斷反思與完善，構建和諧的家校融合教育，培養出身心健康品格健全的優秀下一代。

參考文獻：

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作者簡介：

劉松華，福建省寧德市，霞浦縣特殊教育學校。