提高初中生數學學習興趣的策略思路構建

摘 要：社會在不斷發展，傳統的應試教育早已無法跟上社會發展的腳步。老舊的教學模式和手段在阻礙著教育的各個方面現代化。所以，作為數學老師來說，更加需要摒棄傳統的教育教學模式和手段，全面突出學生的主體性地位，有效調動學生的數學學習積極性，全面激發學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師，作為初中數學教學的引導者，應該全面提升學生的數學學習興趣，引導他們自覺主動投身于數學學習實踐中，真正成為數學學習的主人翁。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;教學手段

教育學家經過研究，發現興趣是一種認識傾向并且帶有情感色彩，可以激發學生的求知欲和探索欲望，促進學生主動學習。由這一點來看，做任何事只要有了濃厚的興趣，就等于已經成功了一半。數學教師在課堂教學時怎樣將枯燥無味的數學知識在推算中讓它變得活起來，讓學生對數學不再感到恐懼，甚至主動地參與進數學課堂，這是數學課堂教學能否成功的重要因素。所以，作為數學教師，在教育教學活動中除了傳道授業解惑之外，還應該積極突出學生的主體性地位，全面培育學生的數學學習興趣，引導學生積極主動投身于數學課堂中，自覺自愿跟隨教師的引導來進行深入學習，在提升數學學習質量的同時，也優化自身的數學思維。

一、 影響學生數學學習興趣的制約因素分析

在初中教學體系中，數學是非常核心的課程。同時，數學也是一門邏輯性、抽象性都比較強的學科，不少學生在初中數學的學習過程中缺乏足夠的興趣，甚至還存在著厭學厭課等問題。興趣是最好的老師，學生在初中數學的學習過程中，若沒有興趣的支撐，若沒有興趣的引導，勢必很難投入百分百的熱忱，也很難在數學學習過程中有所收獲、學有所成。在初中數學教學實踐中，制約學生數學學習興趣的因素大抵可以分為兩個方面：

（一） 教師方面的因素

數學教師是數學課堂的參與者、管理者、教育者，若數學教師始終以飽滿的熱情，妙趣橫生的教學方法，積極向上的教學態度，平等如一的教學視角來開展數學教學工作，無疑能夠在很大程度上激發學生的數學學習興趣。但現階段，在初中數學教學實踐中，部分教師因自身態度、教學方法、課堂氛圍等存在不足，在很大程度上抑制著學生的數學學習興趣。如部分教師教學態度不端正，始終抱著“當一天和尚撞一天鐘”的不良想法，進入課堂伊始就開始灌輸性的授課，缺乏必要的師生互動，鈴聲一響就結束課程，不做過多的停留。部分教師在數學教學過程中，教學方法相對比較機械和呆板，尤其是在數學公式、數學概念等教學過程中，并沒有向學生滲透數學思想，而是讓學生采用死記硬背的方式來強行記憶。部分教師在數學教學過程中沒有突出學生的主體性地位，也缺乏對學生的關注，更沒有結合學生的認知差異采用分層教學法，致使數學課堂死氣沉沉、缺乏活力。

（二） 學生自身的因素

在新課改全面深入的今天，在初中數學教學過程中，教師必須全面突出學生的主體性地位，真正做到以學生為中心。作為初中數學學習的主體，學生自身方面因素的存在，也在某種程度上制約著他們的數學學習興趣。一方面，初中階段的學生正處于青春發育時期，這個時期的學生的生理狀態還不是很完善，身體的協調性存在很大的缺點。在初中數學學習過程中，部分初中生很難保持長時間的注意力，同時相對不健全、不完善的心智也使得他們極容易在數學學習過程中滋生畏懼、退縮心理。另一方面，初中生在數學學習過程中，沒有養成良好的數學學習習慣，也沒有掌握科學的數學學習方法，這就使得他們在數學學習過程中往往“事倍功半”，久而久之喪失了自身對初中數學的學習興趣。

二、 提高初中生數學學習興趣的策略思路

在初中數學教學過程中，教師必須充分迎合新課改的要求，全面調動學生的課堂參與積極性，科學培育學生的數學學習興趣，引導學生真正成為數學學習的主人。學生才是數學學習的主人，教師應該結合初中生的認知特點，多措并舉全面提高初中生數學學習興趣。

（一） 做好數學備課工作，實現直觀性教學

在初中數學教學過程中，教師作為整個教學工作的引導者，應該充分結合學生興趣愛好以及認知特點等，做好科學的備課工作，全面實現數學教學的直觀性。

1. 結合學生興趣優化備課內容

在初中數學教學過程中，教師應該結合學生的認知興趣，優化備課內容。備課是數學教學工作的前提，有效調動學生數學學習興趣，教師必須以學生興趣為導向來精挑細選備課內容。比如教師在進行《有理數》的備課時，考慮到學生可能會對概念、公式等產生枯燥感，或者排斥情緒，教師可以提前準備一些與教學內容有關的小活動，使學生能夠直觀感受學習數學的樂趣。如教師提前準備一些教學輔助材料，或者提前制作完微視頻，通過這樣的方法來將相對抽象的數學知識轉變為形象化的數學活動，這有助于調動學生的數學學習興趣。再比如教師根據教學內容制定出一套難度適中的檢測題，待學生充分認知該課程內容后，及時檢測學生的學習情況，對于成績合格的學生，要進行適當的表揚和獎勵，以此來調動他們的學習積極性。

2. 創設直觀化的數學教學情境

在初中數學教學過程中，部分學生之所以對數學內容缺乏興趣，與數學知識內容的抽象晦澀有關。教師作為數學知識的傳授者，理應在抽象化的數學內容以及學生形象化的感知之間架設一道橋梁。基于此，整體優化學生的數學學習興趣，教師應該創設直觀化的數學教學情境。一方面，教師應該巧用多媒體技術，結合掛圖、模型、實物等直觀的教學手段，將抽象化的數學內容形象具體的傳授給學生，這既便于學生快速理解與消化，同時也能夠調動學生的數學學習興趣，還能夠極大地提高學生的注意力，提高教學的有效性。另一方面，在初中數學教學過程中，教師還可以積極開展自由討論，引導學生積極參與數學課堂教學。如進行《相交線》的講授時，教師可以提前讓同桌課下共同合作，制作相交的模型，并在課堂上展示給全班同學，讓大家選出最實用、最方便、最好看的模型，隨后在進行對頂角等知識的講解。再比如，教師在引導學生截幾何體的時候，可以提前讓學生準備好橡皮泥、小刀，并將橡皮泥做成相應的幾何體，用小刀截下后，讓學生觀察幾何體的變化。通過這種方式，能夠將抽象的數學問題轉化為直觀形象的內容，對于學生學習興趣的激發有著積極的作用。

（二） 創設良好的教學氛圍，啟發學生自主探究

數學教師應根據學生的知識水平，創設相關的情景吸引學生，引導學生主動思考。這樣不僅可以提起學生的學習興趣，也可以培養學生對問題的解決能力，加深對數學知識的理解和記憶。比如：在進行交換律的學習時，數學教師讓學生自主思考相關的算式，最后認識到其共同點就是算式中運算符號兩邊的代數式進行了交換，結果是不變的。接著，數學教師可以對學生進行提問：除法和減法是否也有相似的規律？如果要在減法或者除法中用到相關的規律時應該怎么做？因此，作為教師，重在啟發，而不是一味地對學生進行知識灌輸。此外，在初中數學教學過程中，整體優化學生的數學學習興趣，教師還應該鼓勵和引導學生積極開展自主探究以及合作探究。數學是一門充滿奧秘的學科，充斥著神奇的色彩。教師可以結合學生的學習興趣以及數學認知等，巧妙設計探究性任務，引導學生積極主動投身于數學探究中。為調動學生的數學學習興趣，教師應該精準把握數學探究的難易程度，遵循先易后難的科學原則，先從簡單性的探究任務開始，逐步建立學生數學學習的信心，待學生掌握了比較豐富的數學知識后，教師再逐步增加探究難度。當然，在數學內容相對比較復雜的探究任務中，教師可以鼓勵學生開展合作探究，在合作學習的過程中相互激勵、相互學習、相互促進。

（三） 緊密聯系學生生活，引導學生數學體驗

在初中數學教學實踐中，全面培育學生數學學習的興趣，教師應該充分結合學生的實際生活，科學創設生活化的數學情境，拉近學生與數學之間的距離，整體調動學生的數學學習興趣。一方面，在初中數學教學過程中，教師應該充分結合學生的生活經驗，引導學生積極從生活中汲取數學素材。《課程標準》里提出對于從學生的生活經驗中學習數學要重視。數學教師在課堂上講授數學知識的時候，要把數學知識中繁雜的知識點結合進實際問題中，這樣一來，學生就可以感覺到生活實際中處處都和數學知識有關，學生通過數學的眼光去看待實際問題的能力也得到了提高。比如，在講授三角形內角和定理的時候，先讓學生都準備好三角形紙板，然后分別剪下三個角擺出平角的樣子，再對學生進行提示和點撥，讓學生自己發現三角形的三個內角和是180度的規律，這樣學習，學生不僅學得快，也記得住。此外，在初中數學教學實踐中，全面激發學生學習數學的興趣，教師還應該積極創設生活化的數學問題，引導學生利用所學知識來嘗試解答實際問題。基于這樣的教學方法，能夠讓學生充分認知到數學知識的重要性，全面感受到數學知識的實際價值，繼而自覺主動地投身于數學學習實踐中。比如超市購物幾乎是每個初中生的生活經驗，教師在百分比的教學過程中，可以創設超市購物的體驗，以班級內某一學生的購物行為為案例來進行教學。再比如教師在“直線性質”的教學過程中，可以鼓勵學生在家庭生活中全面查找這一性質的應用方面。有的學生認為只有固定好窗簾兩邊的釘子就能保證窗簾的平直利用了這一性質，有的學生認為建筑工人在砌墻時拉參照線，木工師傅鋸木板時用墨盒彈墨線也是利用了這一性質。在學生廣泛收集以及熱烈討論中，他們對于數學學習的興趣也得到了提升。

三、 結語

總而言之，在數學課堂教學中，數學教師要嘗試根據不同學生的不同特點去設計教學方法，引導學生發展思維，培養學生的主動參與性，提高學生對數學學習的興趣和獨立學習的能力。將更多的學習和創造機會提供給學生，讓不同認知水平的學生都能學習到數學知識并且學會如何高效地學習數學。如何培養初中學生對數學的學習興趣，不僅是教師需要認真考慮的問題，也是廣大教育工作者需要深入研究的問題，這關系著我國人民數學質量的提高，需要數學教師在教學中堅持并不斷地積累經驗，通過適合初中學生的教育教學模式和方法去激發學生，只有這樣，才可以取得預期的效果。

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作者簡介：

孫柏榮，江蘇省徐州市，徐州市瀟湘路學校。