運用體驗教學法，提升數學課堂教學效率

王慧蘭

【摘 要】 《義務教育數學課程標準》指出，教學既應注重知識的掌握，也應幫助學生開展探究、體驗學習，強化知識的理解和運用。文章結合教學實踐，對小學數學教學中如何開展體驗教學，提升小學數學教學質量的問題，談幾點看法。

【關鍵詞】 小學數學；數學教學；體驗教學；有效教學

體驗教學就是通過引導學生進行體驗式學習，幫助學生掌握數學知識、提高理解力、促進知識運用的教學方式。體驗教學既是教學方法，也是學習方式。小學數學教學中運用體驗式教學，可以激發學生學習興趣，調動他們參與的積極性，為核心素養的培養提供了保障。下面，筆者結合教學實踐，對小學數學數學中開展體驗教學的方法問題，結合具體案例進行簡單論述。

一、融入生活元素，營建體驗學習的氛圍

體驗教學，首先應深入研究教材，掌握教材的內容，對教材中的數學知識進行體驗式的處理，也就是融入生活化元素，引導小學生運用自己的經驗構建數學知識，理解知識與生活的關系。

如《10以內數的加減法》的教學，多數教師會根據教材，從數的分與合的層面進行教學，如先帶領學生復習10的分與合，以填空的形式，幫助學生掌握10可以分為1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，反之，讓學生鞏固1和9、2和8、3和7、4和6、5和5可以合成10，于是，引出1+9=10、2+8=10等，這樣的教學方式被我們演繹了一年又一年，可是學生學得乏味，興趣不高，更嚴重脫離生活實際，與新課改的理念相去甚遠。

教學這部分內容時，教師可以在復習10的分與合的基礎上，創設生活化的情境——“我的儲蓄罐”，讓學生記錄三天的儲蓄數目，如第一天儲存3元，第二天儲存2元，第三天儲存了4元，然后讓學生算一算三天存了多少零用錢。這樣的教學，讓學生經歷數學問題的過程，通過把三天的零花錢儲蓄與加法運用聯系起來，引導學生自主參與到體驗式的學習中，體驗加減法與生活“儲蓄”的聯系，強化學生學好數學的意識，也因生活化元素的融入激活了數學課堂，提高了數學教學的有效性。

又如“100以內數的加減法”的教學，教師可以引導學生通過班級女生、男生人數的數數、比較、求和、求差等，讓學生感受數學與生活的聯系；教學“分數的意義”時，讓學生將自己的一塊橡皮擦一分為二，再將其中的一半分為大小相等的兩部分，學生通過分割橡皮擦而感受二分之一、四分之一的意義……數學教學中融入生活化元素，是巧妙開展體驗教學的主要手段，利于強化學生的生活與數學緊密聯系的意識，激發學生的學習興趣，生活化元素的融入也為數學課堂增趣提效。

二、創設生動情境，打造體驗學習模式

體驗學習模式的構建，情境創設是前提。數學新課標倡導自主、合作、體驗學習，倡導合理創設情境，為學生營建輕松的環境。情境的創設應注意兩個方面，既要根據教學內容，也應結合學生的學習情況。如上文提到的“儲蓄罐”的問題情境，與教學內容10以內數的加減法完全吻合，也符合低段兒童的學習特點和認知特點。

又如《元、角、分的認識》的教學，教師可以創設“超市購物”的情境：在教室的一角放上標明了商品價格的文具等物品，提供“人民幣”等教具，然后讓學生分別扮演超市的服務員以及顧客，進行“購物”體驗。這個情境的創設既活躍了課堂，讓學生在活動中認識和了解人民幣的種類以及元、角、分的換算，與教學內容密切相關，也讓學生通過體驗而構建知識，利于學生掌握知識，也實現“做中學”“學中做”。

再如《認識圖形》的教學，對于長方形、正方形、圓、三角形等的認識以及體會“面在體上”等知識的學習和強化，教師可以課前搜集一些這些形狀的實物，如魔方、三角板、鞋盒、乒乓球等，讓學生通過觀察、摸、滾等方式，體驗這些圖形的實物體的特點，再開展動手操作活動，如拼搭各種模型等，既培養兒童的操作能力，也發展孩子們的空間觀念。

三、開展合作學習，打造探究學習模式

新課標倡導改變傳統教學模式，構建學生自主探究、合作學習為主要形式的學習模式，這樣讓學生經歷學習的過程，經歷數學知識的構建過程，從而更快、更好地掌握知識，提高教學效果。

如《方向與位置》的教學，教師可以將學生劃分小組，讓學生開展小組合作學習。如4～6個學生圍坐在一起，相互說說“xx在xx的前面”“xx在xx的后面”“xx在xx的左邊”“xx在xx的右邊”“xx的前面有a個人”“xx的后面有a個人”“xx的左邊或右邊有a個人”，也可以讓學生站成一路縱隊，讓學生分別說說自己的位置和方向……在學生合作學習時，教師及時給予引導和點撥，促進合作學習順利開展。

再如《組合圖形的面積》的教學，讓學生拿出七巧板，小組合作，拼出不同的圖形，對組合圖形進行觀察、體驗，共同探討求出組合圖形的面積的方法。這個合作活動不僅培養了學生的操作能力，也培養了兒童的觀察能力，發展學生的轉化思想，讓學生在合作體驗中掌握組合圖形面積的求解方法和技巧，理解組合圖形面積求解的計算過程，也有效踐行了“教學做合一”理論的有效運用，從而實現有效課堂的構建。

探究學習活動的開展內容很多，形式也很多，如概念的教學時，合作探究是可行的措施。如直線、射線、線段，讓學生探究、合作、體驗，實現知識的自主構建；公式的教學時，合作探究也是不可小覷的方法。如三角形內角和是180°、三角形面積公式的推導等。學生通過合作、體驗知識的構建過程，知識的教學不再是被動接受，而是自主發現、自主探究，優化學習方式，提高學習效益。

總之，開展體驗教學可以豐富學生對知識的理解和掌握，幫助學生實現知識的自助構建，激發學生學習興趣，調動積極參與的主動性。開展體驗教學，情景創設、合作探究、生活化教學等都是助力體驗教學的有效途徑，這樣才能發揮體驗學習的優勢，助力數學課堂走向高效。

【參考文獻】

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