核心素養下高中數學情境教學探究

叢淑環 鄭向華 趙曉東

摘要：隨著時代的不斷發展，社會的不斷進步，人才已經不再意味著閉門造車的偽學霸了。當今社會對于人才的定義是自身業務水平優秀，并且具備能夠適應終身發展和社會需要的人。高中時期是一個學生在學習生涯中最為重要的一個時期，高中的學生們學習壓力大，課業負擔也很重。尤其是背負著家庭希望的情況下。全面而注重細節地培養學生們，讓他們在實際教學活動中能夠獲得滿足自身發展的學習能力和認識能力。并形成對于學科的理解和思想。以此來適應飛速發展的社會進程。教育從此不再是一個用來應付考試和升學的工具。但與此同時完成教學大綱教學任務是每一位教師最基本的任務，因此提高課堂效率及恰當利用信息技術在當今教學形式下十分重要。

關鍵詞：核心素養;高中數學;信息技術

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-009-1

高中是一個學生在整個求學生涯中最為關鍵的一個時期。甚至可以決定一個學生的命運。但是如何在升學競爭必然導致的應試需求和學生們在以后的工作生活中所需要的全面應用之間權衡一個妥當的方案顯然不容易。因此最簡單最直接的方法就是提高課堂效率。這樣可以極大縮短單位課程所需的教學時間，與此同時學生學的好學的快會提高學生們學習的積極性和自信心。不僅如此，還要跟緊時代步伐，利用好信息技術，做到高效數學學習。核心素養下高中數學情境教學策略：

一、在現實生活中假設情境

一般的數學教學通常會使學生感到乏味、無聊、枯燥，這樣十分影響學生的學習效率，降低學習積極性。經過筆者分析，發現產生這種現象的主要原因是課堂與實際脫軌，學生無法與所學知識產生共鳴，認為學習數學是沒什么用的。長此以往，就會讓學生失去對數學主動思考和研究的動力，變成只會坐在椅子上的木偶。引用現實生活中的情境進行教學可以增加學生學習數學的主動性，讓學生意識到數學的重要性及必要性。將枯燥的公式定理自然而然的灌輸到學生的腦子里。老師要利用貼近學生生活的案例設置習題背景，讓學生有代入感，問題必須有可探究性，只有值得思考的東西才能真正引起學生的探究欲望，不能太難，更不能太簡單，情境問題的設置十分考驗老師的工作能力。可是效果也是顯而易見的。

如人教A版高中數學必修二第一章《空間幾何體》，本章分別就空間幾何的結構、三視圖、直觀圖、表面積、體積進行了細致的講解，但對于一些空間立體思維很弱的同學就很難理解了，筆者現在介紹兩種方法以供參考。方法一，利用實際情景假設，舉生活實際的例子來引起學生思考，如觀察水杯、注意板凳，搬家裝行李如何最節省空間等。方法二，利用信息技術，發達的科技已經可以讓我們滑動鼠標就能將一個立體的物件把所有樣子都展現出來，利用好信息技術教學，百利而無害。

二、讓情景教學跟著教材內容走

高中數學教材上的內容有很多不容易理解的，如果對教材內容不理解，很難進行下一步的教學，老師要主動利用信息技術來輔助教學，隨著多媒體教學的普及，這一教學方法已經基本在全國實施了。而何謂讓情境教學跟著教材走呢，情境教學其實只是一種教學方法，老師平時可以設置策略介紹的習題，其目的是勾起學生對探究數學的興趣。而這個方法的主要實施目的還是輔助教學，讓學生提高學習成績。將顯示中的案例多于教材內容相呼應，按著教材的節奏做出相應的情境習題。

如人教A版數學必修四，第一章是《三角函數》，第二章是《平面向量》，這兩章內容聯系很少，如果不好好把握情境習題的布置，就很容易與教材脫節，這樣就失去了情境教學最初的目的。要經常更新情境習題，必要時可以利用信息技術輔助，老師可以提前設置好多個單元的習題，然后在電腦中設置定時發送到學生或者學生家長的手里，設置專門的網絡平臺，進行學業交流。

三、利用實驗來設置教學情境

數學是一門有實驗性質的學科，部分教學內容生澀難懂，老師可以根據一些經典實驗和信息技術來進行趣味教學，實驗教學對于數學的情境教學有著天然的優勢，給學生提供一些數學探究，本身就比“我教你聽”更能勾起學生興趣。相較于物理化學里的實驗，數學小實驗要簡單、有趣很多。

如人教A版高中數學必修三《概率》，其中的3.2古典概型，這是一種概率模型，隨機試驗所有可能的結果是有限的，如擲一枚質地均勻的骰子實驗。讓學生在真實情境中練習，遠比只在教室里在紙上比比劃劃更容易讓學生印象深刻，讓學生親手投擲骰子，做實驗記錄，感受情境中的樂趣。再如投硬幣實驗，由于硬幣的對稱性，總認為出現正面和反面的概率是相同的。讓學生親自試驗，加深學習印象，提高學習興趣。也可以利用信息技術，只做四到六次試驗，在電腦上設置好實驗數據，然后，只要輸入需要知道結果的相應次數，系統會幫你運算，既節省了時間，也可以吸引學生。

四、結語

高中時期是一個學生在學習生涯中最為重要的時期，高中的學生們學習壓力大，課業負擔也很重。尤其是背負著家庭希望的情況下。因此我們在實際的教學活動中，要注意培養靈活性，既讓同學們獲得知識，也要考慮課堂效率。盡最大可能減少題海戰術的使用，讓教學活動在一個相對活躍的氛圍中進行。高中數學學科尤其是這樣。高中數學課程可謂是高中理科綜合課程的最難點，最重點，知識點系統龐大而分支又多。因此我們要充分考慮學生們的接受能力，學習習慣，課業壓力，敢于改變現有教學模式中不利于當前教育形式的部分，改變學生從改變教師自身做起。而通過合作學習可以有效的提高高中數學學科的課堂效率，從而提高教學質量，給學生和家庭，教育事業發展交一份滿意的答卷。

[參考文獻]

[1]王亞文.新課程背景下關于立德樹人理念的淺析[J].睿文教育周刊，2017（136）：47.

[2]張琪.《核心素養背景下高中數學課堂教學的情境創設》[G].陜西教育，2017.

（作者單位：吉林省農安縣合隆鎮高級中學，吉林 農安130200）