農村小學低年級口語交際能力的培養(yǎng)

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學語文教師也越加重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。為了使農村地區(qū)的小學生能夠無拘無束地進行口語交流，教師需要對學生當前的心理狀況進行細致的研究，真正走進學生的內心深處，有效提升學生的交流能力。口語交際是學生與生俱來的本能，教師需要從學生的課上及課下互動入手，全面提升學生的交流意愿，從而達到提升學生口語交際能力的效果。

關鍵詞：農村小學;低年級;口語交際;能力培養(yǎng)

在教師看來，優(yōu)秀的口語交際能力，將會為學生提供更強的自信心，全面提升學生的語文學習成績。為此，教師需要從學生的語文學習環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷培養(yǎng)學生的口語交際能力。同時，教師需要根據學生實際狀況，為其創(chuàng)設相應的口語化表達情境，提升學生表達能力。此外，教師應同學生親切交流，不斷增強學生的日常溝通意識。

一 教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生口語交際能力

在指導學生學習語文知識的過程中，教師需要采取相應的教學手段，全面提升學生口語交際能力。因為教師指導學生的課堂教學，這個過程就是師生之間正常交流的過程，通過師生之間的互動，教師能夠對學生的實際學習狀況有深刻的印象，并能夠有效提升學生的口語表達和交際能力。總體上來看，農村低年級的學生會受到自身所處區(qū)域和自身年齡段的影響，制約了口語化表達水平。因此，教師在指導學生學習期間，需要充分利用好課上的教學時間，結合多樣化的教學活動，引導學生進行充分的溝通和交流。同時，設計不確定性的交流活動，切實提升學生的口語表達能力。

教師在指導學生學習的過程中，可以為學生設計相應的交流活動，切實提升學生的口語交際能力。例如，教師在課上指導學生以“夸夸我自己”為主題，和自己身邊的同學進行有效的交流。首先，學生需在教師的指導下，對自身的優(yōu)點進行總結和描述。這個總結的過程，就是學生將書面化的語言轉化為口語化內容的過程。其次，教師需要找學生進行交流，這樣一來可以緩解學生的緊張情緒，二來可以提升學生之間溝通的有效性。最后，學生們在教師指導下進行相應的問答，既增進了學生之間的友誼，又提升了學生的口語交際能力。

二 觀察生活創(chuàng)設學生語言表達情境

教師在指導學生進行口語化交流時需要從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設相應的語言溝通環(huán)境。通過教師這樣的教學活動設計，學生就能夠對口語交際有更加全面的認知。同時，教師可以組織學生進行“我的每天一句話”活動，要求學生將自己每天的所見所想表達出來。這樣的活動能夠促使學生更加留心身邊的環(huán)境和相關事項，有助于語言表達能力的提升。

例如，教師在指導學生觀察身邊生活實際的過程中，可以引導學生進行“我的小故事”活動。在此口語化交流活動之中，學生需要按照教師的要求，對自己經歷的小故事進行總結和創(chuàng)編，使得自己所講的故事語言流暢，思路清晰。在進行該活動的過程中，教師需要對學生所講述的故事進行總結和引導，指導學生對故事進行評價和分析。在教師的引導下學生之間能夠就故事進行愉快的交流和溝通，從而切實提升學生的語言交流水平。學生通過這樣的討論和交流，能夠相互熟悉并增進彼此的友誼，最終教師和學生之間的口語化交流越加頻繁，學生的口語交際能力也達到教師的預期。

三 引導交流增強學生口語溝通意識

綜合分析當前學生之間口語交際能力不足的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學生在交流過程中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生自身性格內向，限制了學生對友好交流活動的參與。第二，學生之間的興趣差異，導致彼此之間的溝通難以找到共鳴點，造成了溝通效率低下。第三，教師的交流活動不夠貼近學生實際生活，最終導致學生對口語交際互動認同度不高。

為此，教師需要從以下幾個方面進行針對性語文教學設計。首先，教師需要在課上不斷鼓勵學生，積極參與到學生之間的溝通活動中來。通過學生之間互動的氛圍引導，切實提升學生的口語交際興趣。其次，教師為了幫學生找到共同興趣點，需要指導學生進行相應的口語化交流活動，切實增強學生之間的交流意向。最后，教師需要從學生的實際生活出發(fā)，結合學生的口語交際特點，引導學生就彼此認同的話題進行交流，切實增強學生的口語溝通意識。通過教師的綜合性口語交流引導，學生的交際能力得到了全面性的提升。

綜上所述，教師在指導農村小學生提升自身口語交際能力的過程中，需要重視日常語文教學的引導，結合學生的生活實際，創(chuàng)設相應的交流情境。同時，教師需引導學生進行口語化溝通，切實提升學生的口語交際水平。

參考文獻

[1] 趙靜. 農村小學低年級語文口語交際信息化教學策略研究[D].山東師范大學，2018.

[2] 王軼鳳. 想說愛你不容易——農村小學低年級語文口語交際的嘗試教學[J].小學教學研究，2016（32）：51-53.

作者簡介：趙秀英（1970.4—），女，廣西百色人，大專學歷，小學一級教師，研究方向：小學語文教學。