統(tǒng)編版初中語文寫作板塊的應(yīng)用研究

向潔

摘要：挖掘教學(xué)資源，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的語文課堂，探索教育方向，給予學(xué)生更科學(xué)的寫作指導(dǎo)，是每一個(gè)語文教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。為進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教育教學(xué)的改革，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)充分凸顯，從教材寫作資源挖掘以及教材寫作板塊的應(yīng)用入手探索初中語文寫作教學(xué)的新方向是十分必要的。為此，這篇文章將以統(tǒng)編版初中語文寫作板塊的應(yīng)用研究為方向展開探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);學(xué)生培養(yǎng);統(tǒng)編教材

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-032-1

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中語文的發(fā)展逐漸朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度拓展，語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解等多個(gè)維度相關(guān)品格與必備能力的培養(yǎng)。而語文寫作更是為上述素養(yǎng)的提升提供了良好的平臺，因此為促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，從寫作板塊入手展開新一輪的研究與探索十分必要。

一、從統(tǒng)編教材入手開展寫作板塊的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)往往具有一定的隨意性，即教師根據(jù)自己對寫作的理解為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作。這種隨意性往往會導(dǎo)致學(xué)生寫作訓(xùn)練的程度不一，培養(yǎng)方向與目標(biāo)不一致，甚至在一定程度上缺乏必要的科學(xué)性。從教多年的教師雖然能夠準(zhǔn)確把握語文學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的大方向，但由于教學(xué)慣性的影響，則可能出現(xiàn)話題更新的滯后性，年輕教師在寫作教學(xué)中雖然更擅長將具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的話題引導(dǎo)給學(xué)生，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，則可能會將寫作訓(xùn)練及教學(xué)偏離學(xué)生培養(yǎng)軌道。而從統(tǒng)編教材入手，對寫作板塊中提供的資源、主題及相關(guān)情境入手展開挖掘與運(yùn)用，可以為學(xué)生寫作能力為主的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力提供更寬廣的平臺，可以為學(xué)生的思維發(fā)展與提升提供更多的探究空間，因?yàn)榻y(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)與編訂便是緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)而展開的。而如果教師能夠?qū)y(tǒng)編教材中寫作板塊資源進(jìn)行深入挖掘，更可以為學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力的提升提供更多的可能。

二、統(tǒng)編教材中寫作板塊的應(yīng)用策略探究

那么，在新時(shí)期的初中寫作教學(xué)之中，如何對寫作板塊進(jìn)行資源的挖掘與話題的運(yùn)用，才能使初中階段的寫作教學(xué)更具有科學(xué)性呢？如何對寫作板塊進(jìn)行資源的挖掘與話題的應(yīng)用，才能使初中生的語文寫作素養(yǎng)得到有效提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開寫作板塊的應(yīng)用是值得嘗試的：

1.在仿寫訓(xùn)練中，提升學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力

提升學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對于初中生來說，按照固定的字?jǐn)?shù)完成相應(yīng)內(nèi)容的描述并不是難事，但學(xué)生完成的寫作作品在質(zhì)量上卻參差不齊，很多學(xué)生的“流水賬”現(xiàn)象較為普遍。針對這一問題，教師可以從統(tǒng)編教材八年級語文中的寫作板塊入手，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)仿寫”中實(shí)現(xiàn)作文水平的有效提升。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫時(shí)，教師需要從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生去模仿優(yōu)秀文章的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生去模仿優(yōu)秀文章的寫作技巧。在此過程中，教師除了從本單元語文課本入手引導(dǎo)學(xué)生一一賞析，還可以將較為典型的寫作名篇分享給學(xué)生，使其對篇章結(jié)構(gòu)以及寫作技巧產(chǎn)生自我的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將不同風(fēng)格的范圍提供給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中找出自己喜歡的風(fēng)格，并從詞語的使用、句式結(jié)構(gòu)的使用、篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)造等角度展開仿寫活動。這種基于語文教材寫作板塊訓(xùn)練角度而進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)語文構(gòu)建與運(yùn)用能力的提升，更可以使學(xué)生在對范文進(jìn)行閱讀、分析的過程中實(shí)現(xiàn)審美鑒賞素養(yǎng)的有效提升。

2.在故事創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升的素養(yǎng)

“學(xué)寫故事”也是統(tǒng)編版語文教材中呈現(xiàn)出來的重點(diǎn)寫作板塊，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)故事”，不僅可以促進(jìn)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提升， 更可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的提高。為對這一板塊的資源進(jìn)行創(chuàng)新性挖掘，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中獲得更多的快樂、實(shí)現(xiàn)更多的互動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位一人一句編寫故事的形式來展開。為此，教師可以將全班學(xué)生分為四組，每組以“有人摔倒了”為開頭，以一人至少一個(gè)完整句子的形式將故事發(fā)展下去，最后將整個(gè)小組共同完成的故事梳理出來。由于學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力是無窮的，因此在學(xué)生的配合下，四個(gè)小組都會寫出完全不同的故事。這時(shí)，教師再將故事編寫的技巧、方式講解出來，鼓勵各個(gè)小組根據(jù)教師講解的內(nèi)容對本小組共同完成的故事進(jìn)行修改、調(diào)整，進(jìn)而使四個(gè)小組呈現(xiàn)出四篇優(yōu)質(zhì)故事。在這樣的故事創(chuàng)作中，學(xué)生之間形成的積極的互動，其想象能力與創(chuàng)造能力也得到了有效提升，當(dāng)學(xué)生共同配合完成故事編寫以后，教師再將故事創(chuàng)作的技巧方式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在故事修改與調(diào)整中將這些技巧方式融入其中，這樣將更有利于學(xué)生對這些方法與技巧的內(nèi)化。

三、總結(jié)

挖掘統(tǒng)編教材寫作板塊資源，開展更加優(yōu)質(zhì)的初中寫作教學(xué)，使初中生的語文核心素養(yǎng)充分顯現(xiàn)，這便是本文所探索的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向！

[參考文獻(xiàn)]

[1]王鳳鳴.初中語文原生態(tài)作文教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2黃孟軻.中學(xué)作文教例剖析與教案研制[M].廣西教育出版社，2005.

（作者單位：四川省宣漢縣南壩中學(xué)，四川 宣漢636150）