小組合作背景下初中思想品德高效課堂的構建研究

劉長平

摘要：新課改下要求我們盡可能的減輕學生的學習負擔，通過一些比較創新的方法來提升學生的學習效果和我們的課堂效率。隨著素質教育的推行，目前我們也開始重視學生全面的發展。為此初中思想品德課成為了主要的一門學科，教師也開始積極地探究合作學習這種模式在思想品德課堂中的實踐。通過合作學習能夠更好地提升學生的探究性和交流能力，下面我們將針對初中思想品德課中小組合作模式對于構建高效課堂的策略展開探究。

關鍵詞：小組合作;初中思想品德;高效課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-040-1

小組合作主要是讓學生通過分組的方式共同來完成一個學習的任務。在合作小組的模式下學生之間能夠進行互助式的學習，那么這對于培養學生的自主學習能力有著重要的意義。同時這樣的一種學習模式能夠很好地提升學生參與課堂的積極性，培養學生的合作精神，但是在初中思想品德課堂中我們應該如何更好的結合教學內容開展小組合作從而構建高效的課堂教學呢？下面就將其具體的策略展開探究。

一、科學分配小組，促進學生合作學習的開展

為了能夠在思想品德課堂中開展小組合作，我們首先需要對合作的小組進行分配。一般小組以三到六個學生最佳，教師需要按照學生的特點和學習能力進行分組安排，避免分組時候的盲目性，同時教師需要和小組成員一起商討好小組成員的分工，明確每一組的組長和每位學生具體的任務。同時教師在對學生進行分組時最好采用優勢互補的形式，避免小組之間出現太大的差異，同時引導小組制定本組的學習目標，提高小組成員的競爭意識和集體榮譽感。對小組進行了合理的分工后，我們可以通過情境創設來輔助我們的小組合作學習，比如教師通過競賽競答，在限定的時間內看哪個小組完成的競賽題目最多，準確率最高然后給予一定的獎勵?；蛘呤亲屝〗M成員進行表演和游戲等等，通過多樣式的合作展示形式和任務，豐富我們的思想政治課堂內容。

例如我們在人教版八年級上冊《做守法的公民》一章的學習中，我們教師可以給學生安排一些關于法治的小常識，然后在各個小組之間展開知識競答，學生通過競答增強了自身的法律常識認識，同時也促進了學生積極參與到課堂中，展開互動和交流，這樣的一種教學模式大大提升了我們的課堂教學效率，有助于高效思想品德課堂的構建。

二、合理安排小組合作的課堂時間，構建高效課堂

在思想品德課堂中合理安排我們的小組合作時間是保證小組合作模式順利進行的前提。如果合作的時間不充分，則無法起到應有的合作效果，但是如果時間過長，有可能會使得課堂華而不實，減少了必要的知識學習的時間。因此在教學中教師必須要對每一次課堂的內容進行分析，從而更好的把握合作的時間，或者是從學生入手，為學生能夠提供一些探究性的問題，這樣才能夠起到合作的意義和價值。學生通過對這些探究性的問題的思考和探究能夠提升他們的探究能力，讓學生完成體驗學習，對學習內容會有更加深刻地認識和感悟，進一步提高課堂的效率，構建高效的課堂。

初中八年級上冊道德與法治課堂中我們會學習到關于法律的知識，為了能夠讓學生認識到我們公民的合法權益，我們教師可以給學生引出一個真實的案例。比如某位女士在街上被別人搶走錢包，這位女士拼命地爭搶，隨后又來了一些人將該名女子暴打一頓，但是卻沒有一個人敢出來救助，通過這個案例教師讓小組成員展開討論，表述自己的看法。這時候學生會針對案例中搶劫和暴打女子的行為以及圍觀群眾的表現進行分析，通過討論和教師的總結讓我們的課堂時間安排更加的緊湊，學生也能夠通過和別人的談論交流自主的認識到公民如何使用法律來保護自己，那么這種方式比單純的理論說教效果會更加明顯。

三、小組合作要注重監督，構建高效課堂

在我們進行小組合作的過程中，也會存在一些問題影響到合作的順利進行。比如在討論中有些學生表現的過于興奮，導致課堂的紀律比較混亂，也會影響到整個小組一個比較清晰的思路。等到真正歸納總結結論時，整個小組的成員變得比較盲目。也有的時候一個小組的成員都普遍不愿意表達和交流，使得小組內比較的沉悶，無法有效的進行探究。而這些都需要教師做出正確的引導和監督。只有有效的監督和引導才能夠更好的確保我們的合作學習的開展，進而發揮出合作學習的價值，構建我們的高效課堂。

總之，在目前的課堂教學中，我們需要采取一些比較創新的模式來構建我們的學科課堂。合作學習能夠提升學生自主探究和交流的能力，在合作中逐漸建立起學生的集體榮譽感和交流能力以及競爭意識。隨著素質教育的推廣，德育教育受到了重視，道德與法治課堂作為對學生進行德育教育的主要陣地更應該引起我們的重視。本文從小組合作的豐富性、小組合作時間的合理安排和小組合作的有效監督三個方面淺析了如何更好地在思想品德課堂中開展合作學習，希望能夠對大家有所啟示。

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（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣原安中學，甘肅 平涼743400）