聚焦自主學習發展核心素養

李瑞芳

摘要：葉圣陶先生曾經提出：“假如在校時候常被引導向自學方面前進，學生有福了，他們一輩子得到無限好的受用。而且，不但他們自己，社會和國家也得到無限大的利益。”這闡明了自主學習的重要性。自主學習既是一種最基本的核心素養，又是六大核心素養發展的內在基礎和基石，對學生素養及人的發展有引擎作用。

關鍵詞：自主學習;小學數學;核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-069-1

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》研究成果正式發布。該成果明確將“學會學習”確立為中國學生必備的素養，這與葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想是完全吻合的。“教是為了不教”是葉圣陶教育思想的精髓，即以確認兒童的主體地位為前提，以促進兒童的自主發展為根本，從研究兒童的學習天性、本能、特點、規律出發，引導學生自主學習和實踐，使之獲得真知，學會學習、學會做人。葉圣陶先生更是精辟地說到“教是為了不教”，要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學全過程，使學生真正成為探索者、發現者、自覺學習者。自主學習，顧名思義是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。從某種角度來說，葉圣陶先生的某些觀點與數學核心素養表達的觀點是一致的。

下面，以《圓的認識》一課為例，談談如何在日常教學中指導學生自主學習。

一、課前導學，激發自主學習的內驅

《圓的認識》一課，知識點較多，既要認識圓的各部分特征，了解它們之間的關系，還要動手畫一畫、折一折、量一量等，因此老師們通常感覺一節課40分鐘不夠用，而事實也證明的確如此。那如何提高課堂上效率呢？我們可以把時間花在課前，布置學生先觀看微課，再完成對應的導學單。導學單設計時結合微課內容，充分體現“導”的作用，有利于學生自我檢測。如：嘗試用圓規畫一個圓，并用字母O、r、d標出圓心、半徑和直徑。這一要求使學生能在課前初步掌握用圓規畫圓的方法，課堂上再提煉總結，并鞏固畫法。又如：（1）在同一個圓內，有多少條半徑？它們的長度有什么關系？直徑呢？（2）同一個圓內，直徑的長度和半徑的長度有什么關系？這一項作業，使學生在觀看微課后能進行相關的思考，激發自主探究的欲望，驅動學生帶著問題來上課。課堂是教學改革的主陣地，課堂要向著“教是為了不教”轉型，那就需要提高學生的學習能力，而有了學生課前自學的基礎，就能有效地提高課堂效率。

二、課中自學，構建自主學習的課堂

葉圣陶先生認為通過自己探索所獲得的知識能力比向別人學習、討教更為重要。葉圣陶先生強調的觀點就是數學核心素養中應具備的自主探究能力。課堂上，教師設計“看一看”、“摸一摸”、“畫一畫”、“說一說”等一系列自主探究活動，從學生的實際出發，根據學生的年齡特征、認知規律，把一些理論知識轉化為學生能夠親身參與的數學活動，在自主參與數學探索活動的過程中形成對有關知識的體驗。尤其是研究同一圓內半徑和直徑的特征及關系，教師放手讓學生先進行組內的討論，把課前自學相關內容與同伴交流，然后推薦小組成員上臺介紹，其他同學認真傾聽之余進行適當補充，再輔之于多媒體軟件的演示，使學生能較輕松地掌握這些重難點，且印象深刻，這比老師的“直接灌輸”與“傾囊相授”效果好得多。

三、課后研學，拓展自主學習的領域

周玉仁教授曾說：“數學教學要講來源，講用處，讓學生感到數學是一門看得見、摸得著而又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數學運算，使數學生活化。”因此，課堂上既要關注學生的生活經驗，找準新知的生長點，又要很好地“制造矛盾”，激發學生進一步學習的興趣。在鞏固練習時，老師提出“人們在聯歡晚會時會自然地圍成圓形，為什么？”這一問題既容易引起學生共鳴，又能深化新知，學以致用。同時，讓學生找一找、說一說生活中還有哪些地方應用到圓，并嘗試解釋“車輪為什么都是圓形的？”。這樣的課堂結尾折射出：有效的課堂教學，不應該是一個圓滿的句號，而是一個充滿質疑的問號和充滿遐想的省略號，留給學生一片有待開發的田野，讓學生去自由耕耘、播種。課末，老師布置了課后實踐作業：1.我是美術家：親愛的同學們，圓形在我們的生活中隨處可見。古希臘的一位數學家曾說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。請你利用手中的圓規，畫出你心目中美麗的圖案吧！2.我是設計師：學校想在大門口建一個直徑20米的圓形花壇，怎樣畫出這個圓呢？請你寫出簡要步驟。這樣富有生活氣息的數學實踐作業，使課堂學習自然延伸到課外，培養學生自主創新的思維與能力，提高學生動手操作水平，使學生的綜合能力也能逐步提升。

數學核心素養的落地，需要教師在課堂教學中以深度教學來促進學生深度學習的達成。一方面，教師要深刻把握數學學科知識的內容本質，解決好“教什么”;另一方面，教師還應該走近學生，認真思考“怎樣教”的問題。總之，教師應通過課前、課中、課后的自主學習，讓學生大膽地去思考、去交流、去嘗試、去實踐，激發學生的學習熱情，提高課堂的學習效率，使課堂向深度邁進。

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（作者單位：蘇州工業園區唯亭實驗小學，江蘇 蘇州215000）