基于產教深度融合的高職院校校企合作模式研究

摘 要：在當前深化產教融合的大背景下，高職院校必須充分重視校企合作模式的研究和應用，針對當前自身的發(fā)展需要以及存在的問題展開深度分析，由此來推進校企合作模式改革，并通過強化立法保障、創(chuàng)新運行模式以及提高就業(yè)準入等多元化路徑，切實提升高職院校的社會服務價值。

關鍵詞：產教融合;高職院校;校合作模式

高職院校作為我國職教體系的重要構成，推進產教融合校企合作是高職院校尋求發(fā)展的必要路徑，也是職業(yè)教育與其他教育體系最為本質性的區(qū)別。產教融合能夠將學校教育和教學活動與培養(yǎng)學生素質和技能、科研、社會服務水平等有效結合起來，不僅僅能夠為社會培養(yǎng)和輸送擁有專業(yè)技能的綜合性人才，同時能夠加快職業(yè)院校科研成果的轉化速度，為提升社會現實生產力做出突出貢獻，加快校企合作進程，強化二者的合作力度，能夠助力校企雙方實現互利共贏目標。因此，在深化產教融合的背景下，強化校企合作，在職業(yè)教育改革創(chuàng)新過程中發(fā)揮著關鍵作用，對于推動整個產業(yè)結構升級、帶動區(qū)域經濟發(fā)展具有重要價值。

一、產教深度融合背景下強化校企合作的價值與意義

黨的十八屆三中全會中指出，必須著力加快現代化職業(yè)教育體系的建設進程，并且提出了加大深化產教融合力度，打造科學高效校企合作模式的具體要求，力爭為整個社會培養(yǎng)和輸送高層次技能型人才。同時，深化產教融合力度、打造更具創(chuàng)新性的校企合作模式是培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才的現實需求，隨著改革創(chuàng)新逐漸向深化階段發(fā)展，整個社會對技能型人才的需求規(guī)模不斷加大，因此需要職業(yè)院校強化人才培養(yǎng)力度，堅持培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質量并重。深化產教融合和完善校企合作模式能夠提高職業(yè)教育的社會服務能力，增強高職院校畢業(yè)生的社會適應力，縮短企業(yè)的人才培訓和培養(yǎng)周期，在學校與企業(yè)之間達成，更具契合性的人才對接機制，充分發(fā)揮職業(yè)教育在地區(qū)經濟發(fā)展中的貢獻作用。并且，深化產教融合和完善校企合作模式能夠為企業(yè)帶來最新的科研成果，帶動企業(yè)技術革新，提升企業(yè)價值創(chuàng)造能力;同時也是助力地區(qū)經濟發(fā)展和產業(yè)升級的有效路徑，如何更有價值的服務地區(qū)經濟發(fā)展，是高職院校人才培養(yǎng)與教育所面臨的核心問題，也是高職院校生存與發(fā)展的必要前提，同時是我國職業(yè)教育所面臨的重要發(fā)展課題。

二、產教融合背景下校企合作模式及存在的問題

（一）校企合作模式

在當前深化產教融合力度的背景下，歷經多年實踐與發(fā)展，在校企合作模式上取得了一定的經驗和成果，當前應用最為普遍的校企合作模式主要有：

第一種：訂單人才培養(yǎng)模式。企業(yè)與學校之間簽訂人才培養(yǎng)訂單，用人單位依據自身的現實需求，向學校提出崗位和人才層次的具體要求，生成人才培養(yǎng)訂單，學校依據這一訂單來制定培養(yǎng)規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)目標和具體的實施策略，由相關專業(yè)教師組織開展教學活動。這一模式下企業(yè)參與設定教學目標、明確培養(yǎng)方案、設置課程體系等具體工作，精準的向學校傳遞所需人才層次，確保學校最終培養(yǎng)和輸送的人才與企業(yè)崗位需求相契合。

第二種：產教結合人才培養(yǎng)模式。將課堂教學與企業(yè)生產環(huán)境相結合，讓學生走進具體的生產活動，通過實際操作來把握產業(yè)生產需求，豐富專業(yè)理論知識的同時提升自身在生產實踐中的技能，提高自身的社會適應力，成為滿足企業(yè)需要的實用型人才。

第三種：校企聯合人才培養(yǎng)模式。學校與企業(yè)之間達成聯合人才培養(yǎng)規(guī)劃，由雙方共同出資來支撐這一規(guī)劃的具體實施，二者之間在共同利益的支撐下簽訂合作協議。這一模式下，從職業(yè)院校中走出的學生不僅僅與單位需求相適應，同時具備較高的社會職業(yè)能力。

第四種：雙主體人才培養(yǎng)模式。這是近年來心境產生和發(fā)展起來的創(chuàng)新模式，雙主體是指人才培養(yǎng)擁有學校和企業(yè)兩個主體，這兩大主體共同擔負著人才培養(yǎng)職責，并且在人才培養(yǎng)過程中擁有平等的地位，以利益共享機制來推進模式的有效運行，充分發(fā)揮兩大主體的積極作用，利用各自的優(yōu)勢資源來提高人才培養(yǎng)水平。

（二）校企合作模式應用中凸顯的問題

一方面，欠缺科學完善的政策法規(guī)，政府職能缺失。當前我國在校企合作模式領域并沒有制定和實施專項法律制度，在應用這一模式時并沒有明確界定學校和企業(yè)兩大主體的職責范圍。學校應用校企合作模式大多為自發(fā)行為，在推廣應用這一模式的過程中普遍面臨著企業(yè)積極性不足，甚至不配合的情形。在校企合作模式的推進實踐中，所選取的企業(yè)存在極大的隨意性，并且學校在這一模式中往往處在相對被動的地位。實質上，這是欠缺完善的法律制度以及政府職能缺失的必然結果。大多數企業(yè)對校企合作表示不理解和不配合，參與辦學的積極性不足。目前國內高職院校所開展的校企合作模式大多以學校為主體，而企業(yè)作為人才需求方，最清楚自身對技能型人才的需求，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的設想或方案對高職院校乃至我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用。具體實踐中，企業(yè)的最終目標是實現價值最大化，而在參與校企合作，過程中并沒有享受到稅收優(yōu)惠或政府補貼等現實性收益，因此大多數企業(yè)表現出消極態(tài)度，并沒有真正意識到校企合作模式對企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的真正價值。

此外，高職院校自身欠缺專業(yè)優(yōu)勢或技術能力也是校企合作模式難以實現突破性發(fā)展的關鍵所在，集中表現在辦學條件較差、師資力量薄弱、科研能力和社會服務能力不足等方面，尤其是在高層次技能型人才培養(yǎng)層面，所輸送的人才層次與企業(yè)和市場需求之間存在較大差距。

三、產業(yè)融合背景下深化校企合作的有效對策

（一）強化立法建設

深化產教融合力度推進校企合作是我國高職教育體系近年來所實施的重要模式，但在模式應用過程中，依然凸顯出諸多亟待解決的問題，因此必須強化這一領域的立法建設，以科學完善的法律制度來規(guī)范模式運行，為校企合作提供完善的法制保障，充分發(fā)揮這一人才模式的社會價值。首先，要加快制定和實施與校企合作模式相關的政策，將產教融合和校企合作上升至社會經濟發(fā)展規(guī)劃層面，并在高職教育實踐中推進實施;其次，各級地方政府完善與校企合作的體制機制，明確政府的職責范圍，并強化對相關部門的考核力度，充分發(fā)揮政府在校企合作模式推進中的主導作用，引領這一人才模式實現良性發(fā)展;再者，盡快出臺與校企合作相關的法律制度，從立法層面來明確校企合作模式中各個主體的權責關系，切實保障各主體的合法權益，確保各個主體能夠在法律框架內充分行使自身權力和職責。

（二）強化就業(yè)準入

在當前高職院校的校企合作模式中，學校始終積極主動的尋找企業(yè)合作方，為了提升服務社會的能力，為企業(yè)輸送和培養(yǎng)高層次技能人才，學校必須以市場需求為人才培養(yǎng)導向，正確把握社會的人才需求，積極主動的與各類型企業(yè)展開教育合作，由此來推進校企合作模式的良性發(fā)展。學校以自身當前的師資力量和辦學條件為基礎，以市場需求為導向，設計最具針對性和實效性的課程體系，著力提升學生的知識和技能，以較高的職業(yè)能力來提高學生就業(yè)率，在擴大學生就業(yè)空間的同時帶動學校不斷發(fā)展。同時在校企合作過程中，必須充分發(fā)揮政府、專業(yè)指導機構以及行業(yè)組織的積極作用，提高校企合作的規(guī)范性，共同做好教學標準和職業(yè)技能鑒定標準工作。企業(yè)在遵守法律制度及政策要求的前提下，優(yōu)先選擇合作院校的畢業(yè)生，在完成培訓環(huán)節(jié)后上崗試用。

（三）堅持創(chuàng)新運行模式

理論學界存在部分學者，對當前的校企合作模式展開創(chuàng)新，提出了諸多新穎且實用的新興模式，比如校企股份合作模式。此類模式中，學校和企業(yè)作為共同出資方按照一定的比例投入資產，占股比例較大的一方作為董事會主體，所打造的股份合作組織，依照共同管理和建設的模式來運營，相應的利益和責任由雙方共同分享和承擔，企業(yè)擁有參與學校管理和教學活動的權力，并且可以將課堂轉移到企業(yè)，同時在學校實踐教學中引入企業(yè)模式，由此來提升實踐教學的實用價值。充分借助企業(yè)優(yōu)勢資源，在企業(yè)內部打造雙方共用的實訓基地，鼓勵學生直接參與一線生產，將企業(yè)文化、操作規(guī)范及工藝流程與教學體系融合起來，更有效的提升學生的操作能力和適應能力，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，提高資源利用價值。同時，進一步深化企業(yè)與學校之間的合作范圍，構建產學研一體化的合作體系，能夠讓學校教育、社會就業(yè)以及科研形成一個有機整體，推進整個產業(yè)鏈的不斷豐富與發(fā)展，穩(wěn)步提升我國的高職教育質量。

（四）著力提升高職院校的社會服務能力

為了進一步提升校企合作模式在企業(yè)群體中的吸引力，就必須提高學校的社會影響力，而社會服務能力直接高職院校的社會影響力。各高職院校必須依照產學融合對自身服務能力提出的要求，鼓勵各科教師積極主動的申請橫向課題，加快應用技術的科研與轉化進程，提高自身服務企業(yè)的技術水平;強化與企業(yè)以及各類科研機構的溝通力度，通過打造多元化的技術創(chuàng)新平臺、研發(fā)中心以及技術推廣中心等，廣泛參與企業(yè)的科研項目;借助多元化的路徑尋求與不同企業(yè)和行業(yè)開展技能培訓，將各層次職業(yè)資格培訓和鑒定的范圍逐步向外擴大，打造與教學特色相呼應的職業(yè)技能鑒定中心，由此來提高高職院校的社會服務能力。

四、結語

在產教加快融合的社會背景下，校企合作模式及創(chuàng)新依然是高職教育當前及未來所要努力的方向，同時也是推進高職教育體制機制改革的重要抓手。各高職院校必須對這一模式應用中存在的問題保持高度重視，分析問題產生的原因，并提出有效解決對策，打破校企合作模式當前的應用困境，推動這一模式的良性發(fā)展，由此來支撐我國高職教育不斷向科學化方向發(fā)展。

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課題：江蘇省高等教育教學改革研究課題《基于產教深度融合的輪機專業(yè)卓越技術技能人才培養(yǎng)研究與實踐》（2017JSJG332）

作者簡介：張春卿（1981-），男，漢族，江蘇海安人，碩士，助理研究員，研究方向：高職教育管理。