高中英語寫作教學存在的問題及對策

李玉香

摘 要：在高中階段的英語教學中，寫作是一項對于學生來說十分困難的學習內容，很多高中生在英文寫作環境，抓耳撓腮也無法寫出一篇令自己滿意的文章，這和當前教學環境下的寫作教學所存在的不良現狀和問題有著莫大的關系。本文對高中階段的英語寫作教學進行分析，并且指出影響學生們英文寫作水平提升的問題，從而提出相應的解決對策，希望能夠給廣大教師提供一點幫助和參考價值。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;教學現狀;教育對策

隨著新課改的不斷深入，在我國高中英語教育教學中，教師們逐漸開始追求新型的教學模式，在教育中不斷的尋求突破，讓學生們在學習的過程中，提升自身的核心素養。寫作是高中英語教學中，最能夠體現出學生詞匯積累、語法運用、語感狀態等方面能力的一種教學板塊，在高中語文寫作教學中，學生們不僅需要具備良好的知識能力，還應當形成優秀的思維方式。教師應當積極的制定教學計劃，開展高效提升學生英文寫作能力的教學策略。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

（一）高中生基礎能力差異較大

在當前英語教育教學過程中，我們發現，有很多高中生的英語基礎知識水平不夠扎實，在寫作學習過程中，學生們詞匯量的匱乏，對語法的理解能力和應用的生疏，都使得很多學生，在學習寫作的時候感到十分的困難，加上很多學生在之前階段的英語學習中，沒有培養良好的學習興趣和學習習慣，導致學生們在學習的時候，差異性越來越明顯，優秀的越來越優秀，學困生則越來越難以跟上教師的節奏。學生們基礎的英文能力和知識積累差異較大，導致教學過程出現了更多的限制因素。

（二）高中英語寫作教學模式單一

現如今，仍舊有很多教師采用傳統的教學方式，讓學生們進行英語寫作知識的學習，采用傳統的填鴨式，說教式方式，向學生們傳授寫作技巧，然后讓學生進行寫作練習。這樣的教學方式，并不能夠有效的提升學生們的英文寫作能力，反而讓很多學生在不斷的模仿和死板的記憶中，逐漸失去對英文寫作的興趣和積極性。學生們逐漸在寫作學習中，形成一個固定的思維模式和寫作方式，十分不利于學生本身的個性化發展和創新能力的提升，自然而然，在英文寫作中，學生們也很難寫出具備本身個性和特點的英語文章，僅僅是學到了一個適用于考試的寫作形式，這對于學生的綜合提升和基本能力的培養有著極大的不利影響。學生不知如何有效的提升自身的寫作靈活性和創造性，久而久之，英語寫作教學變得更加單一和乏味，失去了原本的意義，與教育的初衷背道而馳。

二、提高高中生英文寫作能力的對策

（一）夯實基礎，樹立信心

在高中英文寫作教學中，學生們必需具備一個良好的英語基礎，才能夠在寫作的時候更加的自如，很多學生在寫英語作文的時候不知道該寫什么，害怕自己寫錯，這一切都和學生本身基礎知識不扎實，從而缺乏一定的學習信心有關。教師應當在開展寫作教學的過程中，鼓勵學生們進行不同的英文讀物的閱讀，從一開始一些簡單的英語小故事入手，讓學生們更多的閱讀一些英語讀物，積累一些英語詞匯，并且在閱讀的過程中，擴大詞匯量，增長知識面積，以便學生們面對不同的英文寫作。同時，教師也可以鼓勵學生們寫英語日記，或者日常寫幾句簡單的英語隨筆，從日常的一點一滴入手，提高學生們的英語學習積極性，夯實英文基礎，樹立英語學習的自信心。

（二）積累素材，激發興趣

在高中英語寫作教學中，教師應當注重對學生的引導和提升，讓學生們在學習中積累英語素材，從而提高自己在寫作練習中的主動性。教師應當以激發學生的學習興趣為基礎，開展生活化教學，促進學生提高對英語寫作學習的積極性和自主性。教師應當注重將寫作教學與生活實際相聯系，鼓勵學生們在生活中尋找寫作素材，并且在寫作過程中加以運用。例如在以“運動”為主題的英語寫作練習中，教師是可以在課堂之初，讓學生們分享一下自己最喜歡的運動，平時都是怎樣保持自己的運動量，在運動的過程中會有什么樣的狀況出現，讓學生們將自己的眼光放在生活上，說一說自己最熟悉的東西，在此基礎上，教師相關的補充和教育，都能夠極大的引起學生的興趣，讓學生們更加有條件有目的的展開學習思考。

（三）多樣教學，系統訓練

在高中英語寫作教學中開展多樣教學，對學生進行系統性的訓練，能夠有效的加強學生們對于語言的應用和對知識的理解。在教學過程中，教師可以采用分層教學的方式，針對不同階段的學生進行不同方式方法的教學。同時在寫作訓練中，教師可以通過多種多樣的系統訓練，激發學生的學習潛力。例如在寫作中，教師讓學生們看到作文主題后，在三分鐘內進行不間斷的書寫，把自己所能夠想到的相關的詞匯，和寫作中會用到的內容寫到紙上，拋卻邏輯，將所有總結在紙上，之后再進行梳理和分析，一開始學生們可能覺得沒得寫，但是長此以往的堅持下來，學生們自然能夠總結出一套適用于自身的寫作規律。

綜上所述，在高中英語寫作教學中，教師應當根據學生本身的學習情況，開展有針對性的教學，從而極大的提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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