基于應用型會計人才培養下《財務報表分析（雙語）》課程改革與實踐

【摘 要】 在經濟全球化的大背景下，各國企業的跨國經營和跨國投資活動使得解釋和分析財務報告超越了國界。因此應該傳統的財務報表分析課程的教學應該進行改革，采用雙語教學，以期培養具有良好外語能力及知識結構的國際化財務與會計人才。文章根據目前本課程的教學情況，對財務報表分析的雙語教學的內容、模式進行一些探索和創新，從而對財務報表雙語課程教學提出相關建議。

【關鍵詞】 財務報表分析 雙語教學 應用型人才

在經濟全球化的大背景下，會計作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際經濟交流等方面的作用非常突出，進行實施《財務報表分析》雙語教學已大勢所趨。《財務報表分析》作為一門綜合性極強的專業課對學生及教師的專業知識存在較高要求，而當前《財務報表分析》雙語教學改革的推進更是對學生及教師提出了更高的挑戰，大部分高校財務報表教學主要圍繞四張財務報表展開，主要包括以下三個部分：首先介紹資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表相關理論知識;然后按照報表介紹相關定量分析;最后選取上市公司綜合分析。分析對象主要集中在中國上市公司，分析方法主要是常見的幾種定量方法，包括水平、垂直、趨勢、比率分析、因素分析上。開展雙語教學目前存在如下困境：第一：教材的選取，目前國內外準則上存在差異，因此采用原版教材學生容易對國內外準則產生混亂;第二：講授方式，由于英文水平存在差異性，全英文的專業教學不適用于應用型教學培養目標，此外大量時間用在專業術語上將導致沒有時間講述專業知識。

針對當前財務報表分析雙語課程的現狀，筆者就財務報表雙語課程改革與實踐提出以下方案建議：

1.提供會計專業知識整體架構（中英文版）。

傳統的“先理論后實踐”的模式為“理實一體化”教學模式。從而使我們的學生具備了“一葉知秋”的優勢，而沒有會計人員的“只見樹木不見森林”的缺點 ，因此建議在學生學習專業課之前，即在大學第一學期結束時引導學生接觸公司年報，讓學生對大學四年的專業學習內容有一定的認知，從而提高學生學習的興趣和熱情，同時我們向學生列示以后學習的各專業課的難點重點，從而幫助學生盡早從整體上掌握會計專業的知識架構（中英文版本）。

2. 幫助學生了解國內表報表的差異。

由于國內外準則還存在一定的差異，因此財務報表也會呈現出一些不同，所以首先應該讓學生了解報表的差異。因此我們將總結一份主要的國內外報表差異并在學期之初下發給學生，讓他們對國內外報表差異有比較全面的認識，從而避免對國內外準則產生混亂。

3.更新教學內容

由于財務信息的局限性，目前非財務信息受到了越來越多的重視，除了傳統的數據比率分析，趨勢分析，因素分解法外，課堂上開展更多的定性分析，因此我們應該引導學生除了閱讀傳統的四張報表之外應該更多地閱讀公司的整個年報，包括中文和英文的公司年報。

4. 改變教學方法

《財務報表分析》課程，目前主要還是采用以理論“灌輸式”的教學方法為主的教學模式。然而單純理論的講解會使學生對宏觀環境的分析不足，無法感受當下企業面臨各種交易和事項發生后對各類財務指標的影響，我們將針對財務報表分析雙語課程采用項目教學法，首先對學生分組（英語基礎好的占2 人，中等占2 人，較弱的占2 人），在每次授完課后要求學生按照分組選用國外報表對所學知識進行運用。師生通過實施共同的一個項目而進行的教學活動，項目為某個上市公司的財務報表，學生在項目中承擔各自的角色，老師全程參與學生的整個項目完成過程，具體過程如下圖1：

案例引入——創設問題情境——案例討論——詮釋與總結——項目評估對于英語基礎比較薄弱的同學成立學習小組，幫助他們提前預習專業詞匯及閱讀相關英文文獻。（根據四六級水平區分英語基礎）。

【參考文獻】

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[2] 袁國棟. 項目教學法的創新應用研究——以《財務報表分析（雙語）》教學為例[J]. 當代經濟（6期）：137-138.

[3] 張樂樂. 基于應用型人才培養的財務管理專業教學改革探討[J]. 教育：00204-00204.

作者簡介：第一作者：孔文舉：講師，會計學碩士，同濟大學浙江學院會計系，研究方向：會計實務與理論。