傳統文化和中職語文教學的融合與實踐芻議

劉丹丹

摘要：語文是所有學科的基礎，語言不僅僅是語言類工具性學科，語文更是具有人文價值的學科。語文教材中涉及的內容多與人文素養、傳統文化、德育思想等內容相關，其目的在于通過語文教學，培養學生良好思想品德，提升學生人文素養，豐富學生文化涵養。本文筆者就試著從傳統文化的角度解析中職語文教學，探討中職語文教學中滲透傳統文化的幾項措施。

關鍵詞：傳統文化; 中職語文教學; 文化傳承

中國是世界文明古國之一，具有深厚的文化底蘊。自 21 世紀以來，中國發展更注重將傳統文化與新型科學技術相融合，注重傳統文化的弘揚和傳承。從當前教學大綱即可看出，國家非常重視傳統文化的傳承和弘揚。不僅僅因為傳統文化代表著我們國家的優良傳統，更因為傳統文化本身具有指導學生形成正確的人生觀、價值觀的作用。對于中職學生而言，他們需要這樣的文化熏陶。

因此，作為中職教師，我們應該將傳統文化滲透于學科教學之中，引導學生正確學習傳統文化，吸取文化精髓，在傳承和弘揚文化的同時也提升自己的文化素養。

一、深入挖掘語文教材，將傳統文化與教材內容相融合

從當前中職語文教材來看，其中設計了很多優秀課文，大多蘊含著豐富的哲理，文筆優美，情感真摯。我們教師應該依托教材，深刻解讀教材，將教材中蘊含的隱性文化知識挖掘出來，通過課堂教學來展示傳統文化，并對文化的精神和情感進行強調和升華，以此提高學生的文化素養。

比如，教學《在困境中更要發憤求進》的時候，教師就可以挖掘文章中的傳統文化思想，將其中的“在逆境中發憤圖強”“不空不松，從嚴以終”等思想進行拓展;再比如《我有一個夢想》，可以引導學生做好人生的職業規劃，為畢業后就業夯實基礎;又如《人的高貴在于靈魂》這一課的教學，可以喚醒學生的意識，讓學生真正懂得“高貴”的意義所在，引導學生做一個懂得人的高貴在于靈魂，在于思想，不在于外在的形體的人，勉勵學生珍惜內在的精神財富，在生活中保持純正的精神追求。如此教學，真正實現傳統文化與中職語文教學的融合，讓學生在中職語文學習中提升道德修養。

二、仔細了解作者背景，將傳統文化與作品本身融合

能夠被選入中職語文教材的文章一定是經過精挑細選的，一定都是蘊含著特殊文化背景或者思想情感的文章，其都鐫刻著傳統文化的痕跡。作品中優美的詞語、句子、段落都是在特定文化背景中形成的，值得人人細細品味。因此，筆者以為要想在中職語文教學中滲透傳統文化，我們就應該引領學生走進文本背景，從文章背景中解讀文章的內涵、思想、情感。

這里所說的文章背景包括作者生活的時代背景、歷史社會背景、作者的成長經歷等等。當學生能夠了解文章的背景知識后，自然人文情懷也會隨著提升，對傳統文化的認識和解讀能力也會提高，這更有助于學生理解和欣賞課文本身蘊含的文學魅力。比如教學《拿來主義》這類課文時，我們就可以先讓學生了解魯迅本人的生活處境和時代背景，然后再引導學生理解魯迅對“拿來主義”的認識與想法。最后再鼓勵學生課后多讀一讀魯迅的其他書籍，真正了解作者后回頭理解作者所作之文，似乎更容易理解作者表達的思想情感，這篇文章的教學即可如此，讓學生真正通過民俗文化領悟文本中的民族精神。

三、穿插民俗知識，將傳統文化知識融合于課堂教學

當然，民俗知識也是傳統文化的一種，我們教師除了利用教材內容之外，還可以適當在課堂教學實踐中融入一些民俗知識，幫助學生更好地理解和領悟我國優秀民族文化，讓學生更好地領悟民族文化風情，進而實現傳統文化和中職語文教學的有效融合。

例如，《廉頗藺相如列傳》的教學，我們就可以引導學生展開小組討論，分別說一說廉頗和藺相如都具有哪些品質，深刻地感受藺相如的勇敢、機智以及高尚的愛國主義情懷。如此一來，不僅完成了教學目標，同時也讓學生在傳統文化的熏陶中成長。

四、引導課外閱讀，開展傳統文化活動

當然，課堂是教學主要陣地，課后也是不可忽略的環節之一。單靠簡短的課堂幾十分鐘是遠遠不夠的，所以筆者個人倡導大力開展課外閱讀，尤其是開展傳統文化活動，以活動為形式，擇取不同的活動主題，既提高學生的課外閱讀量，同時也能潛移默化地在課外閱讀活動中對學生進行傳統文化教育，讓學生沐浴在傳統文化氛圍中。因為每一次閱讀，都是學生與文本的對話，與作者的對話，通過精心閱讀，學生能夠更深刻地領會作者的寫作意圖、思想情感、人格品味以及性格志趣，最終與作者產生情感共鳴。從認知到認同，在理解文本內涵、接受傳統文化熏陶的同時，結合自己的生活經歷與人生追求，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

五、小結

綜上所述，語文教材中大多數課文都蘊含著豐富的人文精神，這種精神就是傳統文化的體現。我們作為新時期教學者，應該深度挖掘教材內容，審視語文教材中的隱性傳統文化知識，將傳統文化與語文教學相融合，以此提升學生文化素養，讓學生真正成為傳統文化的傳承者和弘揚者。

參考文獻：

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