小議高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

徐左斌

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師傳授為主的“灌輸式”教學(xué)模式存在的市場(chǎng)越來(lái)越小。一線(xiàn)中小學(xué)教師都在積極探索適合新課改精神、利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的課堂教學(xué)新路子。基于此，新教學(xué)形勢(shì)下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方法等都要進(jìn)行徹底的改革。高中數(shù)學(xué)是高中階段，尤其高考的重要科目。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);體現(xiàn);學(xué)生;主體地位

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)性性、工具性學(xué)科，學(xué)得好，它就會(huì)成為一把開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙，不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展，綜合素養(yǎng)的提高都起著舉足輕重的作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)課堂往往以教師的講解為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)探究的能力，再加上數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，為此整體教學(xué)效率很難提高。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。下面就以高中數(shù)學(xué)課堂為例，就如何發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其主體地位，進(jìn)行如下探索：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主導(dǎo)因素。高中數(shù)學(xué)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，特別是對(duì)那些自小學(xué)、初中時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深?yuàn)W的高中數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓他們感到困難重重。為此，為了給學(xué)生減少課堂上接受新知識(shí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，一方面使一些易于理解的問(wèn)題在課前就得到解決，課堂上教師可以對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行精講;另一方面學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，增強(qiáng)了注意力的集中性，使聽(tīng)課更加有的放矢，從而為一節(jié)課的順利學(xué)習(xí)鋪平了道路，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不能虎頭蛇尾，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，才有利于自學(xué)能力的不斷提高。注意的是，預(yù)習(xí)目標(biāo)不要太多，只求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)看得懂的和看不懂的記錄下來(lái)，有什么質(zhì)疑提出來(lái)，在課堂上再尋求答案，也可讓學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵，把先決條件找出來(lái)才可以解決問(wèn)題。在預(yù)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)就無(wú)需教師再講了，只有疑難的問(wèn)題可先由學(xué)生自己討論，由學(xué)生教學(xué)生，既激起學(xué)生的積極性又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

二、創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生面對(duì)高考，思想壓力大，而高中數(shù)學(xué)又是一門(mén)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教師組織課堂教學(xué)，僅僅圍繞課本知識(shí)而展開(kāi)，課堂就會(huì)缺少應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而容易給學(xué)生帶來(lái)壓抑緊張、枯燥沉悶的感覺(jué)。這樣的教學(xué)氣氛，就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而影響整體教學(xué)效果。基于此，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)他們創(chuàng)新思維，就必須為他們創(chuàng)造輕松民主、和諧融洽的教學(xué)氣氛，使他們心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。首先教師面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題不應(yīng)一味制止和反對(duì)，相反，教師對(duì)于一些有價(jià)值有思想深度的問(wèn)題要重視鼓勵(lì)，積極幫助學(xué)生解答，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加全面。當(dāng)然對(duì)于一些較膚淺或價(jià)值不大的問(wèn)題教師也不應(yīng)該漠然對(duì)待，教師應(yīng)同樣給予鼓勵(lì)，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生到更有深度和高度的方向上去。其次，教師要敢于讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生主動(dòng)去解決自己心中的疑問(wèn)和不解，在討論中鍛煉自主意識(shí)和自學(xué)能力。最后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活內(nèi)容結(jié)合，如函數(shù)知識(shí)和生活中商家促銷(xiāo)搞活動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不像空中樓閣一樣高高在上，它與我們的生活密切相關(guān)，從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和自主性。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流互動(dòng)

新課改下的課堂教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、合作意識(shí)，進(jìn)而形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，單憑學(xué)生個(gè)體閉門(mén)造車(chē)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要師生間頻繁的交流，生生間不斷的合作。這種交流是多員化、群體性交流，是平等、民主、有序的交流，所以小組合作學(xué)習(xí)是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，也是新課程改革以來(lái)最受師生青睞的一種教學(xué)方法。交流合作中，小組成員通過(guò)互相切磋、互相幫助，極大的顯示了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)后，教師布置一道函數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。布置每組畫(huà)出某一函數(shù)在某一區(qū)間的圖像。小組內(nèi)成員自行分工，一名同學(xué)負(fù)責(zé)列表格，一名同學(xué)負(fù)責(zé)描點(diǎn)和連線(xiàn)，其他的同學(xué)負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)誤，最后通過(guò)小組內(nèi)的合作完成圖像的繪畫(huà)，這樣小組成員都帶著任務(wù)參與合作。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的作圖過(guò)程，以小組為單位，分析學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)的主要問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生遞交的結(jié)果圖完善學(xué)生的作圖過(guò)程。合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要求把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，作為教師，我們一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，積極探索課堂教學(xué)新思路，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教無(wú)定法，但貴在得法，課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力打造高質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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