小議初中化學實驗教學有效性的提高

趙璧

摘要：新課改對初中化學實驗課的教學提出了更高的標準。要求初中化學教師要改變傳統的觀念，將主體地位讓學生來擔當，教師引導為主，引導學生自主完成每一個實驗，充分發揮學生的主觀能動作用，增強學生學習主動性與積極性。除此之外還應引有意識的引導學生在實驗過程中發現問題，提出問題。調動他們探索實驗的過程，實驗反應的原理，從而有效的總結化學學習中的難點與重點知識。由此可見，多元化的實驗教學在初中化學中能夠取得較好的教學效果。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效性;提高

眾所周知，初中化學課程的知識點具有一定的抽象性，是一門自然學科。初中生在三年級接觸化學知識，它與物理、數學完全不同，導致很多學生一時領會不到學習要領。對于該課程無從下手，更談不上學好該課程。有效的開展多元化的實驗教學，可以讓抽象知識具體化，復雜知識簡單化。從感性到理性的認識化學，理解化學，學好化學。那么如何利用初中化學課本這一教材，將學生領進全新的自然學科世界呢？這是值得廣大教育工作者深思的問題。筆者根據自身多年的豐富教學經驗總結得出，合理的進行化學實驗課程，能夠激發學生的學習興趣，增強學生認識化學知識的能力，同時也將教師從課堂上解放出來，減輕了不少壓力。作為初中化學教師，要想教好化學應以實驗為基礎，進行實驗設計與知識延伸，幫助學生更好的學習化學知識。

一、分析初中化學課堂中實驗教學中出現的各種情況

在新課改的推動下，教育教學改革在如火如荼的進行著，然而初中化學實驗課程的教學效果并不是很理想，沒有達到預期的效果。這是因為一些教師在教學過程中仍然使用傳統的教學方法，即粉筆加黑板的滿堂灌單方法，在講解實驗現象、實驗原理和反應過程時，這種方法顯然是無法引起學生的注意力，反而導致學生們對枯燥的理論知識，落后的教學方法厭煩。更無從談起理解實驗結果了，學生在課上根本就沒有聽懂、沒有理解，只能靠死記硬背實驗步驟和化學知識，這種學習方式較難提高學習效率，使學生感覺實驗教學內容非常抽象，學習起來有難度，從而對實驗不感興趣，在此種情況下，無法調動起學生學習的積極性。除此之外，教師在教學過程中直接將實驗原理告訴學生，不注重提出問題，學生學習中始終依靠教師講解化學實驗蘊含的知識點，不懂得如何自主探究和動手操作，對于實驗步驟不清楚，不清楚化學方程式推導過程，無法寫出完整的方程式。可見，改變和創新傳統的教學模式勢在必行，這樣才能改變這一教學現狀，提高化學實驗教學質量和效率。

二、新課標下初中化學課堂中開展實驗教學的有效策略

（一）夯實化學課程的理論知識，確保實驗教學的順利開展

學生只有扎實的掌握課本上的理論基礎知識，才能更有效的開展實驗課程，也就是說理論知識是一切實驗的基礎。開展化學實驗課程是為了更好地促進化學課程的學習，兩者是相輔相成的促進關系。如果基礎的化學知識沒有掌握就無法開展化學實驗教學。因為此時學生大腦里沒有基本化學知識，進行化學實驗時會顯得手足無措，不知從何下手，更不要談及對化學實驗進行深入探究了。比如，學習二氧化碳與澄清石灰水的反應這一實驗的時候，老師提問二氧化碳為什么會使澄清的石灰水變渾濁呢？如果持續向澄清石灰水中通入二氧化碳會發生什么現象呢？學生能夠深入的對這一實驗進行探究，必須要掌握一定的理論知識，明白二氧化碳與澄清石灰水的反應原理、石灰水的主要成分。才能引導學生對這一實驗現象進行深入的探究，如果通入少量的二氧化碳，會生成碳酸鈣和水，澄清的石灰水變渾濁。繼而才能引導學生對這一實驗進行更進一步的探究，如果持續通入二氧化碳，已經變渾濁的石灰水會有怎樣的變化？通過學生實驗發現渾濁的石灰水又變澄清了，初中化學老師可以進一步引導學生進行更深層的思考，這些都需要以學生對化學基礎知識進行了解為前提的，因為學生如果沒有基礎的化學知識就好比聽天書，對實驗現象不甚了解，繼而可能會使學生對化學學習的積極性降低。所以，初中化學老師在進行實驗教學之前，一定要注意讓學生充分的了解化學基礎知識，從而使學生能夠順利地進行化學實驗操作，對化學實驗進行更深一層次的理論探究。

（二）創設與生活聯系密切的實驗氛圍，提高學生的實驗技能

眾所周知，化學知識與我們的實際生活有著千絲萬縷的聯系，大多化學實驗現象在生活中都可以找到原形，只不過我們沒有仔細觀察而已。教師在教學過程中如果能化學知識與實際生活聯系起來，就會讓學生感受到學習化學的樂趣，因為化學能夠讓他們理解生活中的一些奇怪的現象，能夠指導他們實際的生活，是一門非常有用的學科。所以說廣大初中化學教師在實驗課程教學過程中要注重將化學現象與實際生活建立關系，讓學生親自體驗用化學知識去解決生活中問題的樂趣。以此來加深學生對周圍事物的認知。例如，在學習空氣或者水等內容的時候，可以給學生介紹當前大氣、水污染的情況，引發學生思考空氣和水被污染的原因，從而關注生態問題，還有關于酸雨的形成及其危害，也可以引發學生思考，并提出一些建議。通過這樣的設計引入問題，因為是生活中常見的東西，學生能夠更快進入學習狀態。

總而言之，新課改要求在開展初中化學實驗教學時，必須改革創新，以全新的教學理念去實現實驗教學，全面落實以學生為本的觀念。與此同時運用探究式教學方法、提問式教學方法去開展教育教學活動，根據學生對化學知識掌握的不同程度去發問，讓學生主動投入到化學實驗當中，并且能夠認真觀察實驗現象，歸納總結實驗原理、執行操作步驟、寫出正確的化學方程式等等，從而達到提高學生學習效率、促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

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