淺談如何杜絕幼兒園教育小學化

田爽

摘要：近些年在幼教界盛行著幼兒教育小學化，重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒是機器，對教師的話唯命是從，機械地記憶不感興趣的東西，是被動的、沮喪的接受者，幼兒的創新精神和創新能力被逐步吞噬，快樂的童年被抹殺。但作為家長及上級領導來說，也只有這樣才會滿足他們的審美標準，迎合家長和社會的需求，這是幼兒園小學化的社會根源。一線幼兒教師，也深感壓力巨大。

關鍵詞：小學教育 小學化 私立幼兒園

隨著社會發展，作為家長一心希望自己的孩子不要輸在起跑線上，而為了迎合家長和社會的需要繼而出現了幼兒園教育小學化的問題。近幾年國家教育部也越來越重視學前教育，學前教育也被納入國家中長期教育改革和發展規劃綱要中，學前教育對整個社會的進步發展起著至關重要的影響。家長們也知道早期教育的重要性，正確優質的學前教育對幼兒的未來發展是非常關鍵的，因此，家長們利用各種各樣的方法來進行早期教育。有的家長不惜財力、物力、盲目的、缺乏科學性的進行教育，有的甚至逼迫小孩子去學習各種各樣的技能，哪怕孩子本身不喜歡。現在孩子的壓力越來越大，嚴重的喪失了孩子的天性，失去了美好的童年。而作為幼兒園一方，在諸多私立幼兒園的競爭壓力和家長們的急切逼迫下，為了生計，不得不多傳授一些知識給孩子，有些情況嚴重的幼兒園就會違背孩子的學習特點，強迫孩子學習使孩子們的生活不快樂，雖然現在教育者們意識到了小學化的危害，但作為教育者的單方力量還不足以力挽狂瀾改變這種局面，必須多方配合，還給孩子一個快樂的童年。

一、小學教育規范化

一提到幼兒園教育小學化，首先人們想到的是幼兒園如何如何，把問題歸結到幼兒園上，但事實上，小學教育應該也負有不可推卸的責任。經常能聽到一些家長們反映，到了小學一年級，該教的知識都不怎么教就過了，家長們從心理上就開始焦慮，如果幼兒園不學小學就跟不上，由于惡性循環小學教師認為幼兒園就應該學習算數、拼音、寫字、背詩，把小學的知識都學會了，到了小學老師們只本著復習提升的態度去教孩子們。那本應該在小學習得的知識，到了小學卻不教了，這讓沒接受過小學化教育的孩子如何是好，繼而家長們產生焦慮，孩子也會失去自信心。所以改變幼兒園教育小學化的問題還需要教育部門規范小學的初期教育，應根據孩子的身心特點和學習特點按部就班的去實施教育教學計劃，不能“拔苗助長”而且要杜絕入學測試，這樣同等的條件同等的水平，讓孩子有一個公平的學習機會。

二、規范私立幼兒園

現實生活中真實存在的情況：一些民辦園打著教授小學知識的旗號招攬學生，而辦園的衛生條件極其惡劣，甚至招募的教師都是一些社會的閑散人員。這樣的資質試問怎么能夠成立幼兒園。民辦幼兒園雖然也歸教育局管制，但監管力度不夠，應該像公立幼兒園一樣加強監管，提高民園的辦園標準，定期審核民辦幼兒園的辦園資質，端正民辦園的教育思想，把幼兒的身心健康放在首位，不能只以盈利為目的而采取教授小學知識的手段。在教師專業素質方也應把關，提高教師的入職門檻或者加強培訓，讓不專業的教師學會用正確的教法教育孩子。這樣使公立幼兒園和私立幼兒園形成一個良性競爭，逐步提升幼兒園整體的教育教學及服務質量而不是利用教授小學的知識作為競爭的手段，而忽略或降低幼兒園本應該需要的一些軟件及硬件條件。

三、幼兒園應端正家長的思想態度

逐步規范小學和私立幼兒園后，需要做的就是轉變家長的思想觀念，了解幼兒園教授小學知識的危害性，尊重幼兒的發展規律。充分發揮家長學校的作用，通過一系列教育知識的學習，并輔以實例，讓家長看到急功近利與拔苗助長式并不利于幼兒的長遠發展，在教育孩子時，應保持一顆平和的心態，著眼于幼兒的長遠發展，同時給予家長一些具體科學育兒方法的指導。讓他們在教育孩子的觀點上與幼兒園一致。滿足家長們的需要，不定期地針對家長感興趣的話題，教育難點等，開展家長論壇、教師論壇等活動，通過活動各抒己見，溝通觀點，能更好地解決一些實際問題達成教育共識，同時也促使家長更加關注科學的教育觀，理智地看待學前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。

四、政府應出臺具體政策

對于幼兒園教育小學化雖然已經引起了社會關注，政府及監管部門也明確禁止幼兒園進行小學化的教育，但沒有具體的條文政策的約束，一些幼兒園在應對檢查時把小學教育的東西都藏起來，還是尋在僥幸心理，應該細致的出臺規定獎懲分明，并加大監管力度。

幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會各方面給予廣泛的關注、理解與支持，政府部門應加強對幼教事業的監督管理，切實發揮監管與扶持的職能，政府一方面要繼續加大監管力度，建立科學合理的評估體系，為改善幼兒園條件和提高教師專業水平提供必要的基礎性支持;另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒園能夠正常運作，只有多方的努力配合才能杜絕幼兒教育“小學化”的根本問題。