高中政治教學“四位一體”模式構建

賀超豪

摘 要：高中政治教學承擔著“立德樹人”的重要任務，近年來為了深化素質教育改革，培育具有高尚品質與道德情操的現代化人才，高中政治教學改革與優化的步伐一直未停歇，但教學效果卻總不盡人意。為此，本文引入“四位一體”模式，分析如何結合具體教學內容，通過采取有效措施，實現該模式的構建，促進高中政治教學改革。

關鍵詞：高中政治;四位一體;模式

思想政治教育是研究人的思想形成與變化規律的科學，指導人形成正確的思想和行為。在新一輪的思想政治教育課程改革中，如何將學生的學科核心素養從理念貫徹落實到行動上，成為一線教師重點關注的問題。在高中政治教學中構建“四位一體”模式不僅有助于實現政治課理論內化為學生價值觀，還有助于提高實踐教學的實效性，促進高中政治課的教學改革。為此，作為一名高中政治教師，很有必要結合“四位一體”模式的相關分析，探究具體教學策略。

一、“四位一體”模式的分析

所謂“四位一體”教學模式，指在遵循“以學生為中心”的理念下，將能力培養作為軸心，以教學資源為平臺，融合“教、學、做、考”四個環節。該模式主要以教育家陶行知的“教學做合一”理論為基礎，將教師的教學、學生的自主學習、實踐教學與考核三 者融為一體。與傳統課堂教學模式相比，“四位一體”模式有利于促進學生學習能力和核心素養培養目標的實現，能夠實現教學資源的有效整合，深入融合理論與實踐，強化學生學習積極性與主動性，為可持續發展與終身學習奠定基礎。

二、現階段高中政治教學中存在問題

（一）教學觀念沒有完全擺脫傳統理念的束縛

在新課標改革背景下，教師教學觀念的轉換尤為重要。但在這一過程中，存在著一系列教學問題，比如教師過于關注學習能力比較強的學生，忽視了對基礎薄弱和學習能力較差學生的引導，導致他們的學習潛力并沒有被充分挖掘。由于高考在學生學習生涯中占據著很重要的作用，教師大部分時間都用來應付統考與高考，甚至有的固步自封，并沒有學習學科前沿的發展情況。教學上沒有擺脫定勢思維。

（二）教學方法優化不徹底

教學觀念的革新需要教學方法的支持，但在高中政治教學中，教學方法與教學理念不匹配成為阻礙教學進程的重要因素。即使教師注重以學生為中心，課堂講解的比例依然比較大，學生被動地位的性質依然存在。教學形式單一增加了政治理論知識的枯燥性，影響學生學習激情。

（三）學生對教材把握不夠全面與徹底

教材作為知識的主要載體，是課堂教學的重要依據。對教材的挖掘不僅體現了教師知識搜集與分析能力，更有利于促進知識點之間的緊密性。政治教材中的圖案、案例等內容能夠直觀地闡述理論知識，擺脫文字表達的局限性。但實際教學中，學生并沒有形成探究意識，對教材的把握不夠全面與徹底，影響政治理論知識的理解。

三、高中政治教學“四位一體”模式構建的策略

（一）講授專題型知識，優化教學核心

新形勢下的高中學生，由于生長在網絡時代，思維非?；钴S，對新鮮事物的接受能力比較強。在教學實踐中，教師不能再局限于按照教材順序向學生灌輸政治理論，要重視專題型知識的講解，在把握教材內容的基礎上，對相關內容進行調整和集中，建立一個針對性比較強的知識體系，提出教學重難點，環節理論課時少、內容繁雜的矛盾，又可以實現課堂教學的靈活設計。筆者認為，教師可以以教學計劃為指導、以教材為基礎，結合新形勢下高中生思想上的疑點與關注的熱點，進行專題型知識講授，改變知識的碎片化現狀，真正將教材體系變為教學體系，優化教學核心。

（二）構建交流型課堂，優化學習過程

現代高中生自我意識比較強，不愿意輕易接受別人的觀點，更加傾向于自己獨立思考與探究，因此，傳統“滿堂灌”式教學方式已經不在適用。教師要結合新課標教學理念，圍繞“自主、合作、探究”的學習方式，構建交流型課堂，給學生自主學習和充分表達提供合適的機會，激發學生主觀能動性，優化學習過程。首先，教師可以選擇高中生比較感興趣的社會熱點引入課堂教學環節，創設交流情境，開展小組辯論、座談等活動，在此過程中融合教材中的相關知識，加深學生對政治理論知識的理解。比如教學“永恒的民族精神”一課時，可以結合2020年抗議救災中的相關事例，或者抗洪救災中的感人事跡，讓學生就不同事跡圍繞“民族精神”這一話題開展座談，加深對民族精神的理解。此外，教師還可以鼓勵學生根據教學內容自主選擇交流主題，并自行展開對話，形成探索式學習過程，在交流中充分展示自己的觀點，并廣泛涉獵各領域知識，養成自己動手收集、分析、判斷信息;探索、發現和體驗信息的實踐能力。

（三）強化學生社會實踐，促進教學延伸

政治教學的真正目的是將內化的理論知識外化為行為，從而收獲真實的體驗。高中生由于受高考的影響，長期束縛于文化課學習，實踐能力比較弱。為了改善這一現狀，活躍學習學習情緒，促進政治理論與實踐相融合，檢驗學生理論知識掌握情況，教師可以根據學校條件或所在地區的特點，定期開展社團活動、社會調查活動、“三下鄉”活動、 志愿者服務活動等來強化學生社會實踐，在實踐過程中深化對理論知識的理解。通過引導學生有目的的參與課內與課外或校內與校外的實踐活動，不斷提高思想覺悟和認知能力，強化主觀感性認識，養成務實精神，提高交際能力、組織能力和創新能力，為綜合素質的提升奠定基礎。同時又能夠幫助教師考查學生政治學習情況，真正實現“四位一體”。

結語

綜上所述，高中政治教學中“四位一體”教學模式的構建，融合了教師的教與學生的學，不僅能夠促進學生全面發展，還可以提升教師專業教學能力。為此，作為一名高中政治教師，要充分了解“四位一體”模式的內涵，結合政治教學中存在的問題，采取針對性教學措施，通過講授專題型知識、構建交流型課堂、強化學生社會實踐，充分調動學生積極性，優化學生知識結構，深化“立德樹人”理念的實施。

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