基于核心素養下的小學低年級識字教學研究及策略

孫林蔚

【摘要】新時代背景下，應對時代發展教育也需要做出積極的改變，進而不斷為時代輸出符合時代發展的人才。素質教育時代，核心素養的培養十分關鍵，在實際教學過程中，所有科目都需要做出積極改變，尤其小學低年級識字教學過程中，需要客觀看待此類教學工作要點所在。教學活動需要不斷地積極進取，合理地切合實地創新，進而優化教學效果。要讓所有識字教學貼近生活，進而積極應用于生活，多樣化教學活動，多元化低年級識字課堂教學，提升教學效果。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;低年級;識字教學;核心素養;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

漢字是語文的基本組成部分，其自身價值與意義非同小可，中華上下五千年文明都是離不開漢字的傳承的，因此在小學低年級語文教學過程中，識字教學占據著較為重要的一部分內容。在以往教學活動中，沒有充分結合學生自身特點，進而教學活動效果方面無法得到合理有效保障。基于核心素養培養的視域下，所有的教學活動需要對學生自身特點情況進行關注，來創新教學方法，優化教學效果，規避常見教學活動中的不足之處及不良問題，激發學生在學習過程中的主體性、主導性和興趣性。

一、創新識字教學方法促進學生學習興趣的提高

語文識字教學是低年級教學過程中相對關鍵的一部分內容，是學生接下來語文學習的重要基礎支持，如果不能合理優化，不能對學生的學習興趣等多方面進行優化，最終教學效果也會出現一個無法提高的問題，導致教學質量與教學效率受到不良影響。特別是對于低年級的小學生而言，受身心發育等多方面的影響，其自身理解能力和接受能力還有待進一步進行綜合性提高，利用單向灌輸式教學方法，機械性進行重復抄寫、認讀等，這些方法對于學生而言無法較好接受。相比之下，學生更加喜愛靈活、生動的模式，更加容易被靈活生動的事物所吸引。在這樣的情況下，如果不能遵從學生的身心健康發展規律開展教學活動，很多教學質量問題就會出現，教學會在反復、枯燥、無趣的環境中進行，對于學生的影響也相對較為不利。在實際教學活動中，很多教學質量方面所面臨的問題都是因為教學方法與學生的實際情況不相貼合、不相符合所造成的，學生學習起來枯燥無聊，教師開展教學無比困難，導致“兩敗俱傷”。

在核心素養培養的視域下，所有的教學活動應該具備著靈活性，教學目的不單單是要讓學生認識漢字、掌握漢字，更為重要的是掌握識字能力、思考能力，避免反復機械式的抄寫、記憶等教學封鎖學生的思考能力。低年級小學生具備著較為靈活的思維能力和思考能力，對于靈活事物有著較強的發現能力，尤其對于色彩相對較為敏感。針對這一特點，教學活動中就可以鼓勵學生來動手制作識字卡片，并根據學生的喜好在識字卡片空白的部分涂上顏色或畫上對應的圖案，如識字卡片“花”，那么就可以在卡片空白部分根據學生所喜愛的顏色自主進行圖畫。這樣的教學除了是對學生視覺和聽覺的刺激之外，通過動手制作和自主思考，可以更好地令學生參與和投入到其中，充分鼓勵學生根據漢字意思自行制作，在動手的過程中思考，在思考的過程中實踐。這樣一來整體的教學效果也可以得到一個較為明顯的優化，對所有內容也可以較好、較靈活地進行記憶，且教學效果可以得到明顯優化，學生學習興趣也可以得到一個較好的提高。另外，在課堂教學活動中，也可以利用多媒體的形式讓學生來觀摩漢字演變的樣子，觀摩漢字本來的樣子，例如在“日”字教學過程中，就可以通過多媒體將這個漢字的甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書的演變來呈現給學生，也可以讓學生嘗試在練習本上仿寫其他字體的“日”字。通過這樣的教學與簡單的介紹，也可以較好輔助學生進行學習和思考，讓學生的好奇心得到滿足，同時也通過好奇心的利用來啟迪學生發現漢字之美，發現語文的美妙之處和神奇之處。這樣一來，可以長期來提高學生的學習興趣，將常見的教學質量和教學效果、效率方面的問題進行規避，提升教學綜合成效。

二、多樣化教學活動鞏固學生學習效果

社會在走向多元化，對于人才的需求也在日漸多元化起來，針對這一特點，所有教學活動中也需要注重多元化活動、手段和方式，進而利用此類方式來促進學生在學習效果方面的鞏固。注意力可以高度集中的時間相對較短是低年級學生常見一類問題，對于成人而言，45分鐘的一節課也無法保證完全都可以集中精神。歸根結底，這并非學生的問題，也并非無法集中精力就都是學生的特點，教學活動中需要充分靈活教學方法，多樣化教學活動和教學模式，通過這樣的方法來促使學生的注意力集中。多元化社會背景下人們有了更多的選擇，教育也有了更多的選擇，因此要舍棄原有過于枯燥、單調、單一的教學模式，利用多元化的教學模式和教學活動來豐富學生的視野，鞏固學生的學習效果。只有通過這樣的教學手段，才可以更好地優化與提高教學質量，規避常見教學活動中不足之處。在教學過程中，要用靈活多樣的教學活動來轉移學生的注意力，在45分鐘一節課的課堂中用較多的內容和較豐富的方法來促進學生進行學習和思考，組織多樣化的教學活動，利用各類教學活動和教學手段來讓學生客觀認識到漢字的妙用，鼓勵學生積極進行學習和思考。在這一過程中，可以利用多媒體課件及識字軟件的方式，將所有的漢字變成射氣球的游戲，如果將漢字對應的拼音一一對應之后，氣球就會爆炸。利用小組的形式進行比賽和比拼，這樣一來教學趣味性得到了一個較為明顯的提高，綜合效果也可以得到提升，通過積分和比拼、競賽的形式，學生學習興趣得到提升，學習效果得到了一個較好的鞏固，可以避免因為教學活動單一而進一步影響教學活動綜合效果，對教學質量和教學后的復習、鞏固進行一定程度上的優化。

在這基礎上，進行講解之后可以留下十分鐘左右的時間，通過師生一同觀摩漢字動畫，將漢字、詞語的小故事來通過動畫的形式表現給學生，可以顯著提高學生的學習效果。學生對于色彩、動畫和故事有著高度靈敏的特點，因此在教學過程中，需要充分利用這一特點，采取針對性手段進行教學效果方面的優化，進一步來提升教學質量和教學成效，鞏固學生的學習效果。由此可見，多樣化的教學手段和教學活動要具備著趣味性、實際性特點，趣味性要吸引學生關注，實際性則要貼近學生生活和學生心理、思維、觀點。只有通過這樣的教學活動，才能發揮教學活動實際意義，優化教學效果和提升教學質量。

三、用貼近生活的識字教學令學生運用于生活

識字教學最大的目的就是讓學生掌握漢字，為日后文章的閱讀和寫作奠定重要基礎，將所有漢字運用到生活中，將教材中的內容作為驅動來將所有漢字如工具一般進行實際使用。學以致用、知行合一，這一直是在教學和教育中最為關鍵的一部分內容，其自身價值與意義非同小可，如果離開實際的教學則失去了自身意義。素質教育背景下及核心素養培養的過程中，最主要一點就是讓學生有一個學以致用的能力，讓學生積極將所有所學知識應用到生活中，利用貼近生活的識字教學輔助學生將所學漢字用于實際生活中，只有通過此類措施，才可以更好地提升教學效果。在教學活動中，教師要鼓勵學生找到自己熟悉的漢字，找到自己認識的漢字。學生的生活中離不開漢字的支持，因此生活化教學可以模仿和拓展，模仿菜市場、超市、商場、家庭等多個環境下的常見場景和漢字，學生通過漢字的不斷應用可以更好驅動合理進行記憶。針對這一特點，實際教學活動中可以在課堂上模擬菜市場等環境，通過蔬菜、水果、日用百貨等名詞的設定和購物，可以進一步令學生充分認識到各類漢字在實際應用過程中的價值與意義，找到存在自己認識的漢字的地方，增加學生在學習過程中的自豪感。只有通過這樣的教學，才可以進一步優化教學效果，提升教學質量。總的來說，所有教學活動的開展都需要腳踏實地根據實際情況進行操作，核心素養培養的視域下要讓教育和知識迎合不同的學生，不能讓一樣的教育令所有學生被迫迎合。

四、結語

如上所述，在實際教學活動中，識字教學需要充分有效的創新教學方法，激發學生的學習興趣，并組織多樣化的教學活動，鞏固學習效果，利用貼近生活的場景模擬來輔助學生進行漢字的應用，促進教學質量和教學趣味性等諸多方面的綜合性提高。

參考文獻

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附? ? 注

本文系慶陽市2019年度基礎教育科研課題（課題名稱：提高小學低年級識字教學效率的策略。課題編號：QYLX【2018】153）。