推行現(xiàn)代學徒制育人模式存在的問題與建議

余楊昕

摘 要 現(xiàn)代學徒制體現(xiàn)了產(chǎn)教融合思想給高職金融類專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。本文在總結(jié)了現(xiàn)代學徒制育人模式的基本特點基礎(chǔ)之上，結(jié)合金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的普遍問題，探討了有助于推行現(xiàn)代學徒制育人模式合理政策建議。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學徒制 校企融合 金融專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1現(xiàn)代學徒制育人模式的基本特點

學徒制是指以師傅帶徒弟，老帶新的傳承的一種職業(yè)教育方式。截至2018年8月，教育部先后遴選 562 家現(xiàn)代學徒制試點單位，現(xiàn)代學徒制逐漸形成了以市場人才需求和就業(yè)為導向，校企共同協(xié)作下，學校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合對學生進行培養(yǎng)的新型現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

1.1校企合作

現(xiàn)代學徒制要求學校教師和企業(yè)師傅是并聯(lián)關(guān)系，人才培養(yǎng)方案的制定應由校企共同制定，實現(xiàn)校企雙方在學徒的培養(yǎng)過程中各司其職、各負其責、各專所長、分工合作。

1.2雙重身份

在現(xiàn)代學徒制當中，學生擁有雙重身份——學校學生以及企業(yè)學徒。學生不再僅僅是被動接受課堂教學的傳統(tǒng)學生，更是能夠主動應對崗位需求進行自我塑造學習，并可以通過自身勞動可以獲取報酬的勞動者。

1.3就業(yè)導向

現(xiàn)代學徒制是以就業(yè)為導向的。學生可以在畢業(yè)之前通過企業(yè)的培養(yǎng)熟悉就業(yè)市場動態(tài)、崗位需求，并有針對性地提升自身的職業(yè)綜合技能，而企業(yè)可以在培訓學生的過程中有針對性地進行甄別優(yōu)秀學徒并留用，節(jié)省招聘人才的成本。

1.4理實融合

現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)了理論教育與實踐提升的有效融合，取代學生在課堂上被動地接受教師的講授的是學生在企業(yè)參與工作實踐過程中針對具體問題的主動學習，真正體現(xiàn)了“學生為本”的教育新理念。

2金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

目前高職院校開辦金融專業(yè)較少，而金融行業(yè)需要大量從事基礎(chǔ)崗位工作的技能型人才。因此金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制的發(fā)展存在一定的難度。目前，湖北省內(nèi)現(xiàn)代學徒制的模式中先招工再招生、招工招生同步模式較少，學校傾向和企業(yè)聯(lián)合從高考錄取學生和中職錄取學生中招生，成立訂單班，與企業(yè)合作實施“學徒制”培養(yǎng)學生。

3金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制的發(fā)展困境

3.1校本位模式突出

當前金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制并未跳脫出傳統(tǒng)的職業(yè)教育模方式。一方面金融企業(yè)缺乏合作動力，另一方面金融行業(yè)協(xié)會也缺乏制定相應的行業(yè)標準。因此，在實施過程中人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開發(fā)、頂崗實習、實施訂單式培養(yǎng)等一系列工作環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)為校方剃頭挑子一頭熱。

3.2課程體系守舊

當前較多院校與企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制時設(shè)置的課程體系未能體現(xiàn)出“全面實施素質(zhì)教育，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標，導致專業(yè)學生在工作崗位后期容易出現(xiàn)綜合能力不足，出現(xiàn)跳槽率和失業(yè)率的雙高。

3.3師資力量薄弱

金融專業(yè)在高職教育中相對小眾，專業(yè)師資力量本就偏薄弱，即便是在大力提倡“雙師”型的教育教育背景之下，專業(yè)教師在原有較小基數(shù)上卻依然普遍缺少較為系統(tǒng)的企業(yè)實踐經(jīng)驗。

另一方面，企業(yè)師傅又缺乏系統(tǒng)和規(guī)范的教學實踐經(jīng)驗，難以建立起和學生之間常規(guī)有效的溝通和指導機制，積極性難以維系。

3.4學生定位不準

金融行業(yè)即便是一線基層的工作崗位也普遍對職業(yè)資格有著較為嚴格的要求，要求參與學徒制試點的學生不僅需要具備有一定的學習能力，并且能及時轉(zhuǎn)換角色，具備員工思維，有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但高職學生普遍存在學習能力較弱，影響了現(xiàn)代學徒制的實施效果。

4對策及建議

4.1豐富實施主體

在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制的過程當中應該集多方力量為一體，例如北京電子科技職業(yè)學院于2012年牽頭成立的北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團，選擇了經(jīng)濟管理學院下的金融保險專業(yè)、物流專業(yè)等專業(yè)進行試點工作;成都政府聯(lián)合行業(yè)協(xié)會確定現(xiàn)代學徒制企業(yè)門檻與準則，都取得較好成效。

4.2創(chuàng)新課程體系

在構(gòu)建課程體系時可以雙管齊下，既重視理論基礎(chǔ)課程的學習，也強調(diào)應用于企業(yè)的實踐課程，且有針對性地傾向于后者。與合作企業(yè)溝通交流，編寫和開發(fā)新的課程和教材，開設(shè)凸顯職業(yè)性教育的企業(yè)課程，保持教學形式的多樣化。

4.3加強教師隊伍

充分整合學校師資和企業(yè)師傅資源，通過機制創(chuàng)新組建符合現(xiàn)代學徒制需求的“雙導師”團隊，建立校“雙導師”庫，分類實施差異化實施管理和考核，對校內(nèi)教師側(cè)重教學經(jīng)驗、職業(yè)資格和頂崗工作經(jīng)驗;而對企業(yè)師傅側(cè)重專業(yè)技術(shù)與溝通能力。另外，建立起合理的獎懲激勵機制，對企業(yè)導師的工作予以約束和獎勵。

4.4加強職業(yè)規(guī)劃

為了加強現(xiàn)代學徒制的實施效果，應明確學徒培養(yǎng)標準，通過各種方式強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識和能力，例如向帶學生到企業(yè)參觀體驗，通過合作企業(yè)文化和愿景的渲染，及早幫助學生建立起正確的從業(yè)觀。同時還應建立起篩選淘汰機制，嚴控生源質(zhì)量，以此達到加強現(xiàn)代學徒制實施效果的目的。

綜上所述，盡管現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)高職金融人才的實踐還存在很多方面的不足和限制，但這 對培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型金融人才而言，確 實是一條行之有效的途徑;也為高職金融 類專業(yè)走出招生困境提供了思路。

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