基于能力與需求雙目標(biāo)的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系研究

高杉

【摘要】 ?隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)人才的需求不斷增加。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高校，一方面要與教育部制定的《會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)標(biāo)，保證培養(yǎng)的學(xué)生具備最基本的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);另一方面，更要充分考慮企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，力爭(zhēng)培養(yǎng)出的學(xué)生能迅速地服務(wù)企業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。鑒于此，文章在展開(kāi)廣泛調(diào)研的前提下，以能力與需求雙目標(biāo)為導(dǎo)向，并結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的特點(diǎn)，構(gòu)建出一套既符合國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、又滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系。

【關(guān)鍵詞】 ?能力與需求雙目標(biāo);應(yīng)用型本科;課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?F230;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ?【文章編號(hào)】 ?1002-5812（2019）21-0123-02

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的核心能力框架

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為以培養(yǎng)夯實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主線，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)操能力和職業(yè)勝任能力為導(dǎo)向，同時(shí)以社會(huì)需求為根本，培養(yǎng)出具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、扎實(shí)會(huì)計(jì)操作能力、較強(qiáng)創(chuàng)新精神，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、政府行政事業(yè)單位等勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才。結(jié)合教育部制定的《會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)核心能力框架包括一級(jí)專(zhuān)業(yè)核心能力，一級(jí)專(zhuān)業(yè)核心能力又包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)創(chuàng)新能力三部分，具體的專(zhuān)業(yè)核心能力框架和對(duì)應(yīng)的課程如右表所示。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求分析

（一）調(diào)查過(guò)程。為了更加合理、有效地了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的用人需求，項(xiàng)目組深入企事業(yè)單位，就應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求、需具備的能力和素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共向企事業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1 016份，收回有效問(wèn)卷1 005份，問(wèn)卷回收有效率為98.91%。調(diào)查對(duì)象涵蓋企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、行政事業(yè)單位等多類(lèi)組織機(jī)構(gòu)，涉及制造業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、批發(fā)零售業(yè)等多個(gè)行業(yè)。此外，為了增加問(wèn)卷的信度和效度，特意選定了6家具有代表性的企業(yè)，對(duì)其管理人員進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)訪談，平均每次訪談約1.5小時(shí)。

（二）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析。

1.企業(yè)認(rèn)為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。調(diào)查顯示，有98.21%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆會(huì)計(jì)類(lèi)本科畢業(yè)生最應(yīng)掌握會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)知識(shí);有92.86%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備熟練的財(cái)務(wù)軟件操作知識(shí);有91.29%的企業(yè)需要會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生具備廣泛的稅務(wù)知識(shí);有87.57%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備財(cái)務(wù)管理的知識(shí);僅有38.57%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生需具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)、證券的知識(shí)。企業(yè)管理者認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生比較欠缺的能力依次是財(cái)務(wù)軟件操作知識(shí)（84.29%）、稅務(wù)知識(shí)（82.29%）和審計(jì)知識(shí)（72.86%）。可見(jiàn)，用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才的基本需求，首先集中在會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面。

2.企業(yè)需要應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備的崗位職業(yè)操作能力分析。調(diào)查顯示，有94.71%的企業(yè)需要會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生具備出納崗位業(yè)務(wù)處理能力;有92.14%的企業(yè)需要會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生具備稅務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦理能力;有89.5%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備會(huì)計(jì)電算化能力;有79.43%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力;有68 .57%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備審計(jì)崗位能力;有64.57%的企業(yè)需要畢業(yè)生具備主管會(huì)計(jì)綜合處理能力。由此可見(jiàn)，企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需具備一定的會(huì)計(jì)崗位實(shí)操能力，應(yīng)從基礎(chǔ)的出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位做起。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，企業(yè)尤為看重會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的電算化能力及大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析能力，因此，在設(shè)置應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系時(shí)，更應(yīng)側(cè)重以崗位需求為目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程，并與時(shí)俱進(jìn)地增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析類(lèi)課程。

3.企業(yè)認(rèn)為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)需求分析。調(diào)查顯示，有97.14%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與忠誠(chéng)度最為重要;有91.43%的企業(yè)更為關(guān)注會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng);有85.71%的企業(yè)希望會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自學(xué)能力;有82.86%的企業(yè)看重會(huì)計(jì)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;超過(guò)70%以上的企業(yè)希望會(huì)計(jì)畢業(yè)生具備溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;僅有28.57%的企業(yè)關(guān)注會(huì)計(jì)畢業(yè)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、基于能力與需求雙目標(biāo)的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系構(gòu)建

根據(jù)上述分析，以教育部制定的《會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，突出應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)操、爭(zhēng)創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”的特征，本文認(rèn)真梳理各課程之間的邏輯關(guān)系，層層遞進(jìn)、相互作用，構(gòu)建基于能力與需求雙目標(biāo)的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，初步設(shè)想如右上圖所示。

該課程體系的特點(diǎn)為：

（一）以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力為基礎(chǔ)，對(duì)標(biāo)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。《會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最基本要求，是設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科核心課程體系的重要依據(jù)。因此，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)要求結(jié)合應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特色，細(xì)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)創(chuàng)新能力，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建能力與需求雙目標(biāo)的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，是進(jìn)行應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提。

（二）以滿(mǎn)足企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求為目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)核心能力勝任體系。應(yīng)用型本科培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵目標(biāo)為滿(mǎn)足社會(huì)需求，因此，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果將企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)崗位職業(yè)核心能力的需求細(xì)分為崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求、崗位操作能力需求、崗位綜合素質(zhì)需求，并按照低、中、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程群;按照不同的會(huì)計(jì)崗位需求設(shè)置實(shí)踐操作課程群;按照崗位綜合素質(zhì)要求設(shè)立素質(zhì)拓展課程群，三群合一，逐層拓展，相互滲透，最終構(gòu)建為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力勝任體系。

（三）以能力與需求雙目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系。以能力與需求雙目標(biāo)為導(dǎo)向，將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與核心能力、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐操作、傳統(tǒng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程完美結(jié)合，構(gòu)建一套既符合教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，又滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程體系。Z

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