小學音樂教學中音樂游戲的實施探討

【摘要】小學音樂教學要吸引學生學習興趣，教師就需要結合學生年齡特點以及性格特征融入學生感興趣的教學元素。把音樂游戲融入音樂教學中，學生通過體驗音樂游戲感受音樂表達的情感，啟發學生審美情趣，是一種創新教學模式。音樂教學中設計音樂游戲環節，要符合教學內容需求，還要具有一定的趣味性，以激發學生探索意識。所以，融入游戲教學法需要掌握一定的方法和技巧。

【關鍵詞】小學;音樂教學;音樂游戲;實施方法

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

愛玩是小學生的天性，音樂游戲教學法能釋放小學生的天真與活力，使他們自由地展開想象，抒發情感。所以，小學音樂教學通過引導學生參與游戲開展教學符合小學生成長特點，在玩樂中完成教學，更能激發學生對音樂的學習興趣和探索欲望。現階段，素質教育越來越受到重視，培養孩子綜合素養發展，使孩子們在快樂中得到教育，是現代教育發展的趨勢。所以，作為小學音樂教師要創新教學方法，讓孩子在娛樂中學習，接受音樂藝術的熏陶，是本文探討的主要內容。

一、實施音樂游戲教學法容易產生的誤區

在新課改的推動下，小學音樂教學呈現出豐富多彩的發展局面。但由于基層音樂教師的培訓不到位，或者教學工作者視野的局限性，制約了教師對科學教學的理解，從而在實施音樂游戲教學法時存在一些誤區和偏差。

（一）游戲的設計突出娛樂性，音樂本體弱化

音樂游戲設計要突出潛移默化的及教育、熏陶、喚醒、啟迪的教學效果。但在實際操作中，教師可能為了能更加吸引學生的注意力設計游戲環節過于突出娛樂主體，無形中弱化了音樂本體，使其淪為教學的附屬品。這樣的教學模式顛倒了主次，雖然課堂氣氛活躍，學生們對音樂課堂也十分喜愛，但沒有實現相應的音樂教學目標。

（二）游戲設置與音樂教學目標融合度不高

在音樂教學中設置游戲要充分結合教學內容，教師要避免游戲與音樂之間簡單生硬的融合，這樣起不到相應的教學效果，反而可能會給學生帶來錯誤的信息引導，起到相反的作用。

（三）游戲素材選擇不符合學生興趣特點

音樂游戲教學法要發揮學生主體地位，設置游戲環節要考慮吸引學生的注意，啟發學生探索意識。在選擇游戲素材時，要考慮學生的興趣特點，游戲設置與教學情境的深度融合才能更好地發揮游戲教學的優勢。

二、音樂游戲走進音樂教學課堂的方法

（一）充分的課前準備有利于課堂教學的高效發揮

音樂教學有律動、表演的特點，所以，結合學生好玩、好動的特點巧妙地設計一些游戲元素，有助于學生理解音樂的內涵。音樂游戲教學要發揮其教學優勢，教師的課前準備工作要盡量完善。首先，教師在日常生活中要學會收集游戲素材和積累教學活動資料，這樣在需要的時候才能有更廣泛的選擇空間。臺上一分鐘，臺下十年功。教學準備工作也是一樣，脫離開精細嚴格的準備肯定達不到想要的教學效果。其次，教師要注重與學生的溝通交流，深入了解學生的興趣愛好，這樣在教學中才能有的放矢，設計的教學活動才能激發學生參與激情。再次，課前要盡量完善地布置教學情境，這樣有利于學生在學習中帶入情感，提高課堂教學質量。例如，在教學《苗嶺飛出的歌》這節教學時，教師做了完善的教學準備，除了引領學生在歌唱中實踐了 “蘆笙舞”和“木鼓舞”，課前通過各種渠道借來了“蘆笙”和“木鼓”作為教學道具，這樣課堂上不僅拓寬了學生的眼界，而且培養了學生對民族樂器的探究興趣。所以，成功的秘訣就是充分準備，把小事做好，這點用在教學準備中也沒錯。

（二）音樂游戲設置要與教學內容完全融合，突出音樂教學主題

教師在音樂教學中要根據教學內容選擇與之相符的音樂小游戲。音樂游戲的設置不能生搬硬套，也不能喧賓奪主，所以，音樂游戲與教學內容的融合“度”要掌握好。在音樂教學中有很多“唱游”結合的完美例子，如“丟手絹”“馬蘭花開”等都是很成功的教學實例，學生不僅體會到了音樂的美，也通過游戲體會到了律動與音樂的完美結合。所以教師設計游戲教學法可以仔細分析成功的教學案例，從而尋找設置音樂游戲的靈感。再者，教師也可以根據教學內容需要，充分利用多媒體等先進的教學設備，為學生營造賞析氛圍，先把學生的情感帶入相應的情景當中，有利于學生在潛移默化中接受音樂熏陶、教育。例如，在教學《用聲音編制的故事——小白兔蓋新房》這節課中，教師先為學生播放了默片動畫《小白兔蓋新房》，雖然短短的動畫形式很能吸引學生，但明顯不能完全滿足學生需求。當加入活潑可愛的背景音樂后，使故事更生動立體，而且學生被完全帶入相關情景。所以，通過這樣的對比學生了解到音樂的魅力。

（三）音樂游戲要與學生實際生活相聯系

音樂是人們對生活感受的情感表達，所以人們說，音樂無國界。教師要引導學生在生活中發現音樂的美，讓生活經驗融于音樂教學，以此讓學生明白音樂創作、知識，以及情感融入都發自于對生活的熱愛和感悟。例如，教師帶領學生自制樂器，把水裝入不同高度的水位，依次敲擊會發出高低不同的音頻。教師引導學生根據自己的感受喜好去自由敲擊，體會聲音帶來的不同情感體驗。由這樣的教學活動可以讓學生明白音樂的最初狀態，喚醒學生探索音樂深層內容的激情。學生性格中有好奇的一面，喜歡一些創新離奇的組合，例如，網絡上有把雞叫聲編排成各種曲調的音頻，學生喜歡看和模仿，教師可以由此來教育學生。任何聲音經過編排整理都可能成為吸引人的音樂。所以，在生活中去發現感受是音樂學習的一部分。

（四）音樂游戲教學要構建平等民主的師生關系，注重師生互動交流

傳統的音樂教學以教師為主體，教師作為課堂教學的核心，具有一定的權威性。“教學”“教唱”的教學模式讓學生靠被動的聆聽、模仿來接受知識，成為音樂知識消極的接受者，而教師成為知識的搬運工，這樣的教學限制了學生的創造性思維，不利于學生的成長。所以，在新課改革中極力推行以學生為主體的教學模式，要求在課堂上建立平等民主的師生關系，教師設置教學方案要注重師生以及生生互動，有利于學生開展創新探索。在音樂教學中，把音樂游戲融入教學就是為了建立平等合作的師生關系，教師通過引領學生開展音樂游戲學習音樂知識的教學構想充分考慮到學生的需求，激發了他們學習的主動性和積極性，是很有效的教育方法。

三、總結

音樂游戲教學方法引導學生在玩中學習，改變了傳統教學中教學、教唱的枯燥學習狀態，更能激發學生的學習樂趣。把游戲與音樂教學相結合是根據音樂課的特點進行的創新教學體驗，實踐證明，掌握了正確的教學融入方法能夠提升音樂課的教學質量。所以，作為小學一線音樂教師，要注重課前的積累和自身素質的提升，以實現音樂教學的不斷突破與創新。

參考文獻

[1]佟賀.小學音樂創造教學的現狀及對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]翁治丹.淺議音樂游戲在小學音樂課中的應用[J].課程教育研究，2013（2）.

作者簡介：李文娟（1979—），女，漢族，甘肅省天水市麥積區人，中小學一級教師，本科，現為天水經濟技術開發區第一小學音樂教師，研究方向：音樂教育。