核心素養(yǎng)背景下的小學科學教學途徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當前小學科學教育的任務已轉變?yōu)樨瀼睾诵乃仞B(yǎng)培育理念，實現(xiàn)小學科學教育的創(chuàng)新發(fā)展。實踐證明，核心素養(yǎng)理念能夠有效促進小學科學教學的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和深化發(fā)展。本文從分析小學科學教育現(xiàn)狀入手，據(jù)此提出核心素養(yǎng)背景下小學科學教學貫徹核心素養(yǎng)理念的教學途徑，希望對教學有所助益。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;教學途徑

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0035-02

引 ? ?言

核心素養(yǎng)的概念可理解為，學生應必備的、促進自身發(fā)展和社會發(fā)展的思想品德和個人能力，注重培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)、自主思維、合作意識和創(chuàng)新能力。但受制于小學科學教育的不足，核心素養(yǎng)理念在小學科學課堂教學中貫徹執(zhí)行存在一些阻礙。

一、核心素養(yǎng)背景下小學科學教學的現(xiàn)狀

從核心素養(yǎng)的概念不難得出結論，新課標要求小學科學教學融入核心素養(yǎng)理念，旨在要求教師在教學中以學生為主體，尊重學生的認知特點和個性發(fā)展，通過教學活動全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過課后實踐活動深化素質教育理論的教學有效性。然而當下小學科學教學存在不足，影響著核心素養(yǎng)理論的融入。首先，當下小學科學不如傳統(tǒng)的語數(shù)外等科目受重視，這導致教師缺乏創(chuàng)新的動力，科學課堂教學形式化，這在思想上影響了核心素養(yǎng)理念的融入。其次，傳統(tǒng)的小學科學課堂中，教師照本宣科，對一些生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象僅通過簡單的理論灌輸給學生，這就導致了自然課堂枯燥無味，學生逐漸失去學習興趣，不利于構建核心素養(yǎng)理念實踐的教學環(huán)境。最后，實踐環(huán)節(jié)的缺失導致學生無法通過實踐鍛煉自身的動手能力、創(chuàng)新能力，導致學生的核心素養(yǎng)不能全面形成并得到深化發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的小學科學教學與素質教育理論相悖，教學亟待改革[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學科學教學的途徑

1.更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，掃除思想阻礙

在核心素養(yǎng)背景下，小學科學教師應積極轉變思想、更新教育理念、創(chuàng)新教學方法，掃除貫徹核心教育理念的思想障礙。教師應做到以下幾點。

首先，教師要積極轉變思想，更新教育理念，清晰地認識到小學科學的重要性，認識到核心素養(yǎng)視野下小學科學課程的改革變化。小學科學屬于科技啟蒙學科，能夠培養(yǎng)學生的科學意識，使學生更好地了解生活。當前核心素養(yǎng)教育視野下小學科學課堂教學發(fā)生了變化，新課標要求教師樹立以學生為本的思想，通過教學實踐培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，“育德”“育人”與“育智”環(huán)節(jié)同等重要，通過多元化的教學方式促進小學科學課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，教師應創(chuàng)新教學方法，采用多元教學方法在實踐中踐行核心素養(yǎng)培育理念。與其他學科相比，小學科學在創(chuàng)新方面具有先天優(yōu)勢，其貼近學生生活，且生動活潑的知識極易引發(fā)學生的學習興趣，而豐富多彩的實踐內容為教師創(chuàng)新教學留下了巨大的發(fā)揮空間。教師可采取游戲法、情境導入法等多元教學理念，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。此外，教師還要走進學生的內心世界，加強對學生的了解，根據(jù)學生的性格特點、認識特點和個性發(fā)展方向選擇適合學生且更具針對性和有效性的教學方案。

以《觀察動物》為例，教師可組織學生去校園尋找螞蟻，并放置一塊餅干，觀察螞蟻的動作，尋找蟻穴，在大自然中為學生實地講解螞蟻的特點，以加深學生的理解。在教授《云和霧的形成》一課中，教師課前可采用生活化的情景案例導入教學內容：“同學們，夏天的時候一開冰箱門，冰箱會產生什么？”學生回答“白氣”。教師循序漸進再次提問：“這個白氣是什么？”學生可能會面面相覷。教師緊接著引導：“這個白氣叫作‘霧，同學們想不想自己造個“霧”出來呢？那我們先一起來學習一下‘霧的原理吧！”導入本課學習內容，在課上教師帶領學生一起做模擬霧形成的實驗，學生觀看冰塊的變化后，教師要引導學生自主討論、自主學習，歸納分析，在教師的引導下總結出其中蘊含的科學知識。在實驗后，教師要帶領學生反思，找出不足，并鼓勵學生創(chuàng)新實驗的材料，這時學生自己就會想到用雪糕、冰飲料等代替冰塊。通過這樣多元的教育方法，學生的歸納總結能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等核心素養(yǎng)得到了全方位的培養(yǎng)，核心教育思想得到了有效的貫徹執(zhí)行，從而有效地提高了科學的課堂效率。

最后，教師要加強自身素質，終身學習，保持自身理論知識常備常新。教師要多閱讀教育類、科技類書籍，從書籍中找尋適合各年級學生學習的實驗知識，用先進的理論武裝自己，用正確、先進的思想引導核心素養(yǎng)培育的教學實踐活動。教師之間也要互相學習，互相分享先進的教學經驗，互相進步。

2.構建和諧課堂，優(yōu)化實踐環(huán)境

小學生愛玩、愛鬧，其思維天馬行空，這為教師活躍課堂氛圍，持續(xù)引導學生的學習興趣，將學生天馬行空的思維轉變?yōu)閯?chuàng)新思想留下了發(fā)揮的空間。網絡時代信息傳播的廣泛性，極大擴充了學生的知識來源，部分學生年紀雖小，卻能像“小大人”一樣解釋不少科學現(xiàn)象，產生不少奇思妙想。因此，教師要與學生一起討論研究，構建輕松和諧的學習氛圍，為學生營造暢所欲言、開放包容的課堂環(huán)境，調動學生的學習興趣和求知欲望，打破僵化教條的教學模式。例如，在教學《云和霧的形成》這一課時，教師在導入內容時要用鼓勵的話語，如“請同學們大膽說出來，我們都沒學過，老師不會笑話你，最后猜對了的同學有獎勵”。這樣鼓勵性的話語拉近了師生間的距離，為課堂營造了輕松的氛圍，使學生可以暢所欲言。

3.力學篤行，深化核心素養(yǎng)

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是教師鞏固核心素養(yǎng)培育效果的重要環(huán)節(jié)，也為學生展示自身核心素養(yǎng)提供了良好的舞臺。因此，教師要開展豐富的教學活動，維持學生學習的興趣，在實踐中培養(yǎng)并鞏固學生的實踐能力。教師可組織學生去動物園參觀，并讓學生在參觀后描述各種動物。在課堂上學生可以繪聲繪色地描繪各種動物，甚至模仿它們的行為，這樣可以起到事半功倍的教學效果。

結 語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下教師應認識到小學科學的重要性，認識到當前教育改革的發(fā)展方向，積極創(chuàng)新教學方法轉變教育思想，實現(xiàn)小學科學教育向核心素養(yǎng)有效培育方向發(fā)展。同時，教師還要做到積極創(chuàng)新，終身學習，不斷加強自身實力。教師要重視實踐的重要意義，在實踐中鞏固核心素養(yǎng)教育成果，最終實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[參考文獻]

湯華.核心素養(yǎng)背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：175.

作者簡介：張?。?976.5—），男，江蘇南京人，小學高級教師，櫻花小學校長、書記，研究方向：小學生科學素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成。