新課改視閾下小學數學教學方法創新探析

孔繼琴

摘 要：數學作為小學教育體系構成中的重要基礎課程，對鍛煉和增強學生邏輯思維能力，開拓學生探究意識，促進學生全面發展等方面意義重大。新課改環境下，教學模式已發生根本改變，小學數學教學創新亦發更加迫切和必要。實踐證明，只有創設多元化的教學手法，激發小學生數學興趣，轉變教學觀念，增強學生課堂的自主學習意識，才能更好地促進課改與教學質量的目標實現。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學創新

結合小學新課改發展綱要相關指導精神，在小學數學日常教學中需要重視學生自主學習能力的培養。而這樣的教學指導思路，將更加重視教師作為引導者的角色定位，無形中改變了傳統教學中以老師為課堂主角的教育模式，教學課堂已經逐步向以學生為課堂主體的方向轉變。為適應新時期教育發展需要特點，小學數學教學創新也越發更加迫切，如何更好地創設多元化的教學手法，激發小學生數學興趣，強化學生在課堂中的自主學習意識，促進課改與教學質量的提升的目標，成為當前小學數學教師的重要工作任務，以更好地促進小學生獲得全面健康發展。

一、 新課改視閾下小學數學教學創新的重要性

（一） 可以更好地實現課堂主體的創新

小學數學教學創新是要從根本上改變此前的一貫做法傳統課堂上，老師是教學主體，老師只負責整節課的內容灌輸。學生只負責聽講，處于被動接受的一方。因此在傳統教學的課堂上，小學生只能配合老師的教學思路進行，不能提出自己的更多設想，這會被認為是對課堂的破壞和干擾，在此背景下，也就無法提升學生的積極性和主動性。課堂氣氛無法活躍起來，學習興趣受到嚴重壓制。因此，新可改視閾下的教學創新，需要充分改變教師的角色定位，從傳統主導者到引導者的教學轉變，以更好地發揮學生在課堂上的主體意識，促進教與學密切協同，這是新課改環境下小學數學教學創新的重要性之一。

（二） 可以實現教學過程的多樣性和活躍度

新課改視閾下更加重視小學數學的創新意識，如在教學的評價體系方面，傳統教學以單一的成績分數作為衡量學生的唯一標準，新課改更加強調評價的綜合性，學校通過制定多元化的培養計劃和實施途徑，以此來達到培養目標的實現。這樣的教學手法的多元化，可以進一步加強學生的自主學習意識的提升，充分激發學生的思維創新。這就要求新時期教學手法的優化，進一步提升教學的創新層次，通過強化教學方法的創新來達到加強不同層次和類型的學生，都能結合自身特點來更好學習數學，實現教育發展的目標。

二、 新課改視閾下小學數學教學方法存在的問題

結合筆者多年教學實踐，認為新課改視閾下的小學數學教學實施方面依然存在一些突出問題，歸納起來主要體現如下三個方面：

（一） 融入形式顯得較為單一

新課改視閾下的教學開展，已經有了一定的突破，但問題依然比較突出，其中教學的融入形式依然顯得較為單一，這已經是當前新課改之下小學數學教學方法存在的重要問題之一。主要體現在很多教師在進行教學實踐的過程中，依然習慣沿用傳統老套的教學方法。既無法讓學生拓寬視野，學習到更為豐富的知識內容，導致學生數學學習熱情不足，探究興趣無法培育，課堂主動性不佳。進而課堂學習問題和困惑也層出不窮，這與新課改環境下創設快樂學習的教學目標不相適應。

（二） 內容偏重理論缺少實踐

結合小學數學目標綱要精神，教學需要強化啟發性和探究性為主要目的，其因是要讓學生體驗到學習數學的樂趣，提升他們熱愛學習數學的主動性。但目前的情況是，內容偏重理論缺少互動，依然成為小學數學教學的主要方式，很多教師在進行數學教學的過程中，理論知識傳授依然是重點，教學導入的實踐環節和生動性嚴重缺乏，造成學生對學習數學知識沒有更多的興趣，課堂氣氛不活躍。而且還因未全身投入，理論知識的理解深度不夠，產生畏懼和抵觸情緒，創傷了學生學習數學的積極性。這些問題的發生，均反映了當前小學數學教學過程中內容偏重理論而缺乏創新互動所帶來的后果。

（三） 課堂氣氛呆板教學氛圍不足

課堂氣氛的呆板，氛圍創設不足，主要反映了當前小學數學教學依然存在的弱項，體現了教師教學觀念依然比較陳舊，教學方法創新力度不足的困境。在無法創設良好教學氛圍的基礎上，學生的學習熱情自然也就無法得到增強，學習效率低下，教學質量無法提上去，達不到教學目標要求。給教學帶來困擾的同時，也給學生的綜合學習能力提升帶來更多的不良因素。

三、 新課改視閾下實現小學數學教學方法創新的路徑思考

（一） 充分運用現代教育技術，實現教學的多元化

針對當前教學融入模式單一的問題，結合新時期的教學資源，可以通過充分運用現代教育技術的路徑來實現教學的多元化建設。小學數學教學過程中，可以導入多媒體、計算機和PPT等教學技術的運用，通過聲響、視頻、動漫等形式來全面促進教學課堂的豐富化和生動性。而通過同時，充分運用現代教育技術，需要結合學校教學實際來展開。現代教育技術有效融入數學教學，不僅需要講究信息技術資源的引進，更需要結合日常教學開展的專業化建設模式。比如：可以在抽象的數學運算中，很多學生掌握理解困難的環境下導入多媒體教學，也可以在學生聽課集中度不佳的時候插入多媒體教學，目的就是讓先進的信息技術在數學課堂中發揮良好的教學輔助促進功能，增強課堂氛圍，改善教學質量，提升學生學習效果。

（二） 重視學生的自主意識培養，促進課堂教學的思路創新

新課改視閾下實現小學數學教學方法創新，需要下大力度來改善傳統教學中教師角色定位，這需要學校和老師的共同努力，逐步把課堂交還給學生，牢牢把握教師在課堂上的引導作用。讓學生在課堂上發揮主體地位，創設一個非常寬松和活躍的課堂氛圍。這將有利于學生的學習主動性和創造性得到良好的培養和鍛煉。課堂教學的思路創新，將更加重視學習的多元化，可以鼓勵學生通過更多的途徑來實現數學知識的補充和積累。促進學生學習效率和學習質量的快速提高，結合日常教學的實踐也充分證明，只有學生的學習興趣的提升，才能真正實現教學方法的創新。

（三） 創設良好的課堂氛圍，激發學生學習積極性

針對當前課堂氣氛呆板、教學氛圍不足的問題，筆者認為其創新路徑有二：第一，創新課堂教學方式，從板書和教綱入手，可以創設更多小學生群體喜歡的教學活動，把數學導入到課程游戲當中來，通過設置更多可互動的項目。不僅調動學生們的學習興趣，增設討論環節，讓更多的精彩活動引進到課堂中來。把更多的話語權交給學生，充分釋放他們的主觀靈動性，由此創設良好的課堂氛圍。實現教與學的深度互動，改善教學效果。

第二，教學觀念的轉變，把傳統高高在上的教師權威教學方式放下，引導學生更加積極主動地融入課堂中來。讓學生不再懼怕老師，而是把老師作為值得信任，可以交流的對象。通過創設這樣的環境，給予學生的將是更多的鼓勵和促進，將會大大激發學生的學習熱情，配合老師的教學進度，提升整體學習效果。

總之，新課改視閾下實現小學數學教學方法創新路徑是多方面的，可以通過導入多媒體教學，創設課堂氛圍，改善傳統教學模式等創新手法，其目的是激發小學生數學興趣，強化學生在課堂中的自主學習意識，促進課改與教學質量的優化提升，以更好地促進小學生獲得全面健康發展。

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