“新高考”與高中歷史教育的“新應(yīng)對(duì)”芻議

冶高平

摘 要：在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)校為了適應(yīng)應(yīng)試教育的體系、提高學(xué)校的升學(xué)率，過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)程度而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)而獲得情感上的升華和思維上的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的前瞻性。為了使高中歷史教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，我國(guó)教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中歷史的教學(xué)做出了相關(guān)的規(guī)定。與之相對(duì)應(yīng)的，國(guó)務(wù)院也提出對(duì)考試招生制度進(jìn)行改革與深化的意見(jiàn)，預(yù)計(jì)與2020年在全國(guó)范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試招生制度當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了高中歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了高中歷史的特色。

關(guān)鍵詞：“新高考”;高中歷史教育;核心素養(yǎng);應(yīng)對(duì)措施

一、 “新高考”的新導(dǎo)向

（一） 對(duì)考查方向的新要求

新的高考模式響應(yīng)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高考科目的考查方向也提出了新的要求，提出了在人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重歷史學(xué)科的獨(dú)立性。

1. 尊重學(xué)生的個(gè)性

在新的高考模式當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，比如學(xué)生可以自主選擇考試的科目。以前學(xué)生對(duì)于考試科目的選擇權(quán)有限，除了語(yǔ)、數(shù)、外這三科之外，只能選擇文綜或者理綜。但是隨著學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，可以有更多的選擇權(quán)。知識(shí)是靈活而復(fù)雜的，并不只是以單一的形式出現(xiàn)，在解決問(wèn)題的時(shí)候也無(wú)法單一地使用文科或者理科的知識(shí)，而需要各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用和融會(huì)貫通。而人的認(rèn)知也并不是固定的，不能使用簡(jiǎn)單的文理思維來(lái)限制。新的高考形式徹底摒棄了高考原有的考試科目選項(xiàng)，除了語(yǔ)、數(shù)、外之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨意選擇三門(mén)考試科目，這種靈活的模式打破了文理之間的界限，學(xué)生可以在二十多種科目考試選擇當(dāng)中隨意選擇，這可以使學(xué)生擺脫文理科的限制，實(shí)現(xiàn)文理學(xué)科和文理知識(shí)的交匯。因此，新的高考模式可以為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，這不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)發(fā)展規(guī)律的尊重。

2. 尊重學(xué)科的獨(dú)立性

不同學(xué)科的形成經(jīng)過(guò)了歷史的發(fā)展，而目前我國(guó)的教育主要還是依賴于分科教學(xué)。但是在這之前已經(jīng)有相關(guān)人員提出分科與全科的不同教育路徑，也有人對(duì)此產(chǎn)生了爭(zhēng)論。而新的高考模式對(duì)此做出了明確的選擇，那就是尊重學(xué)科獨(dú)立，在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)跨學(xué)科的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如過(guò)去高中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)在于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，而在新的教育改革當(dāng)中，要將歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)歷史價(jià)值觀念。而學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要建立在學(xué)科的獨(dú)立性之上。因此在新的教育階段，新的高考模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)獨(dú)立教育的目標(biāo)。

（二） 對(duì)教學(xué)方向的新要求

在尊重學(xué)生個(gè)性和學(xué)科獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，新的高考模式下，知識(shí)的考查重點(diǎn)從學(xué)科知識(shí)變?yōu)榱司C合能力與學(xué)科素養(yǎng)，這對(duì)教師的教學(xué)方向也提出了新的要求。下面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及教學(xué)責(zé)任這五個(gè)方面對(duì)新的教學(xué)方向進(jìn)行分析。

1. 教學(xué)目標(biāo)

新的高考模式下，不僅要對(duì)基本的學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行完善，同時(shí)還要對(duì)專(zhuān)業(yè)水平選拔考試進(jìn)行強(qiáng)化。這使得學(xué)科教育的目標(biāo)在于合格和選拔這兩個(gè)方面。合格型的目標(biāo)是針對(duì)所有的學(xué)生和所有的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)生都要接受必修教育，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。這就是學(xué)業(yè)水平考試的目標(biāo)。而經(jīng)過(guò)了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)有興趣或者特長(zhǎng)的學(xué)生可以選擇歷史學(xué)科作為高考的科目，這是為歷史學(xué)科的深入教育提供的重要平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)水平選拔考試來(lái)打造人盡其能的教育，使強(qiáng)者能夠通過(guò)教育的方式變得更強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。

2. 教學(xué)對(duì)象

新的高考模式對(duì)高中歷史的教學(xué)目標(biāo)從兩個(gè)層次上進(jìn)行了明確，與之相對(duì)應(yīng)的，歷史教學(xué)的對(duì)象也變得更加明確。合格型的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，因此教學(xué)對(duì)象就是能夠通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生群體。而選拔型的教學(xué)目標(biāo)則是通過(guò)專(zhuān)業(yè)高考選拔，因此教學(xué)對(duì)象就是能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)水平選拔考試的學(xué)生群體。合格類(lèi)的教學(xué)對(duì)象需要重視基本能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史教育形成正確的價(jià)值觀念，成為合格的社會(huì)公民。而選拔類(lèi)的教學(xué)對(duì)象在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中則需要重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)歷史學(xué)科的深入發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3. 教學(xué)內(nèi)容

在新的高考模式下，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，歷史以及其他的學(xué)科的教學(xué)都會(huì)按照基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的分類(lèi)方法來(lái)分層展開(kāi)。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師需要清楚知識(shí)體系，同時(shí)明確各個(gè)體系之間的關(guān)系以及不同體系的教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)之前需要分清楚基本知識(shí)與拓展知識(shí)，明確哪些教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、哪些教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);哪些是作為基礎(chǔ)的歷史學(xué)知識(shí)、哪些是拓展性的知識(shí)。

4. 教學(xué)程序

高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生的任務(wù)繁重，這就要求教師能夠合理安排教學(xué)程序，使時(shí)間能夠得到合理地利用。學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中首先要參加學(xué)業(yè)水平考試，因此在考試之前教師要教授所有的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能使所有的學(xué)生都能夠順利通過(guò)考試。而考試結(jié)束之后再重點(diǎn)學(xué)習(xí)拓展性和補(bǔ)充性的知識(shí)，這樣可以使另一部分學(xué)生成功通過(guò)專(zhuān)業(yè)水平選拔考試。因此這需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

5. 教學(xué)責(zé)任

新的高考形式的最大特點(diǎn)就在于傳統(tǒng)文綜與理綜試題的退出，各個(gè)學(xué)科獨(dú)立進(jìn)行考試，這增加了歷史學(xué)科在內(nèi)的單科教學(xué)的壓力。傳統(tǒng)的考試當(dāng)中，學(xué)生可以因?yàn)槠渲心骋粚W(xué)科成績(jī)突出而在文綜或者理綜考試當(dāng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)，而取消了文綜與理綜試題之后，各個(gè)單科的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)就要由學(xué)科自己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，各個(gè)單科也要面對(duì)更嚴(yán)峻的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)。這使得單科的教學(xué)責(zé)任變得更加明確。

二、 高中歷史教育的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)新的高考形式，高中歷史的教育也需要進(jìn)行改革，順應(yīng)新高考形勢(shì)對(duì)于考查方向和教學(xué)方向的新導(dǎo)向。高中歷史教育也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新的高考題目當(dāng)中，對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查力度越來(lái)越大，因此在平時(shí)的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這可以利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和唯物史觀。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將歷史事件得到串聯(lián)，同時(shí)使用不同的顏色對(duì)其中的歷史要素進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使各個(gè)歷史事件更加清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。這有利于學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶和對(duì)混亂思維的梳理。比如在學(xué)習(xí)“近代我國(guó)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于各項(xiàng)戰(zhàn)爭(zhēng)比較多，學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)混亂。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將戰(zhàn)爭(zhēng)制成樹(shù)形導(dǎo)圖，然后在導(dǎo)圖的樹(shù)葉處添加影響與意義，在樹(shù)干處添加事件發(fā)生的時(shí)間與主要人物。這樣學(xué)生對(duì)于事件發(fā)生的順序以及產(chǎn)生的影響就可以做出清楚的認(rèn)知，形成良好的時(shí)空觀念。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等自主搜索資料，并完成對(duì)資料的分析，運(yùn)用其中的歷史資料解決問(wèn)題。這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主查閱資料，并分析和總結(jié)出變法的背景與影響，同時(shí)根據(jù)資料內(nèi)容探究變法失敗的原因。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

新高考模式分為合格型教育和選拔型教育，而學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力就是屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，因此需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷強(qiáng)化。首先，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)。而無(wú)論是學(xué)業(yè)水平考試還是專(zhuān)業(yè)水平選拔考試，對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)的考查都是重點(diǎn)，而應(yīng)用試題的設(shè)問(wèn)也都是基于基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，只有了解這些基礎(chǔ)的歷史知識(shí)才能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式來(lái)拓展知識(shí)的運(yùn)用范圍。新高考形式下對(duì)于歷史知識(shí)的考查體現(xiàn)了新材料和新情景，以此來(lái)考查學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師也要加強(qiáng)情景教學(xué)。可以通過(guò)將所學(xué)的知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。比如教師可以通過(guò)“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于該戰(zhàn)略背景絲綢之路相關(guān)歷史知識(shí)的思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系改革開(kāi)放的偉大決策。與此同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品當(dāng)中演員的衣著服飾以及生活習(xí)慣進(jìn)行分析。

（三） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

高中歷史與人文精神之間有著密切的聯(lián)系，因此在以人為本的教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是十分必要的，這可以豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念。首先，教師可以利用多媒體來(lái)營(yíng)造良好的人文氛圍。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)的圖片與視頻為學(xué)生還原到圓明園被燒毀的情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。其次，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師也要善于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。不能只局限于對(duì)知識(shí)的講解，要善于用文學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。這樣可以使學(xué)生從不同的角度來(lái)看待歷史事件，客觀評(píng)價(jià)歷史事件。

三、 總結(jié)

基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，素質(zhì)教育開(kāi)始得到了落實(shí)，并且成了提高國(guó)民素質(zhì)的重要措施。在我國(guó)教育部最新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中就提到了在高中歷史教學(xué)中需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確歷史教學(xué)的目的、使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)形成堅(jiān)韌的品格和正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的考查方向也做出了新的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念和情感態(tài)度變化的考查。因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、歷史知識(shí)運(yùn)用能力以及人文精神的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)科的獨(dú)立性，使學(xué)生能夠更好地面對(duì)新的高考形式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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