基于核心素養的初中信息技術有效教學探究

摘要：本文從樹立科學意識、創設情境教學、鼓勵自主創新、剖析反面事例四個方面入手，探究如何完善初中信息技術課堂的教學策略，從而實現信息技術課堂的有效教學。

關鍵詞：核心素養;初中信息技術;有效教學

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）22-0055-02

近年來，核心素養理念成為教育研究領域的重點研究課題。信息技術學科的核心素養理念包含信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。這就要求教師在日常教學中既要注重知識與技能的傳授，又要注重核心素養的培養。引導學生在課堂上積極思考，并將所學知識應用于日常生活，這才是核心素養背景下信息技術有效教學的體現。下面，筆者將從核心素養的四個方面闡述如何在信息技術課堂實踐中落實核心素養的育人策略，實現課堂有效教學。

樹立科學意識，篩選有效信息

信息意識作為信息技術學科核心素養的首要內容，指的是個體對信息的獲取能力以及對信息價值的判斷力。因此，教師在教學設計中，應盡量拓寬自己的思路，尋找貼近學生日常生活的能夠引起共鳴的主題，讓學生帶著興趣去搜索信息，篩選并整理有效信息，剔除垃圾信息，培養學生的信息意識，提高信息甄別能力。

例如，在《做信息的主人——信息的甄別、引用與管理》一課的教學中，筆者為了讓學生多思考，激發他們的學習熱情，將學生分成了幾個小組，讓學生以小組為單位進行學習成績評比。課堂具體操作如下：首先，教師讓學生暢所欲言，討論日常生活中獲取信息的方式，之后師生共同總結獲取信息的有效方式;其次，教師出示一些日常生活中常見的網絡騙局，如QQ彈出提示消息告訴你中獎了等，讓學生判斷真偽，并詳細地闡明原因，學生以舉手搶答的方式進行問題分析，回答正確給相應的小組加分，從而極大地提高了學生的課堂參與度;最后，教師引導學生總結如何進行信息的甄別，如何在海量的網絡資源中獲取自己想要的且正確的信息。

利用情境教學，促進正向發展

在課堂上，教師要鼓勵學生勤于動腦，有時候也需要使用逆向思維，可以先將所要完成的學習任務分給學生，讓學生通過教學情境的創設自主尋找解決問題的方法。

例如，在講授《Scratch中循環結構與選擇結構》一課時，教師給學生設置了“垃圾分類”的主題，讓學生通過程序的設計，為不同種類的垃圾尋找合適的家。首先，教師給學生創設情境，讓學生上網搜集素材，尋找垃圾分類有關知識，按照三分法將垃圾分為可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾，并學習這三種類型的垃圾都包含什么內容;其次，教師幫助學生分析想要完成的程序思路，如何拖拽不同類型的垃圾放入垃圾桶，程序給出分類正確或者錯誤的提示;再次，學生利用微課自主學習Scratch軟件中的循環結構與選擇結構，理清程序思路進行游戲自主創作，這個過程是學生運用計算機思維編寫腳本的過程，是學生可以不斷思考改進程序的過程，可以有效培養學生的計算思維;最后，教師引導學生共同總結課堂內容，對知識進行鞏固。

鼓勵自主探究，培養創新意識

信息技術教師作為學生信息素養的指導者和引路人，應盡可能地給學生呈現前沿的技術與創新的科技，讓學生感受到信息技術學科的魅力所在，引導學生在數字化環境中盡情地學習，培養學生自主學習的意識及創新精神。

例如，在進行《綜合運用Photoshop知識》的設計時，筆者給學生創設了“少數民族大融合”的主題情境，讓學生能夠發散自己的思維盡情創作，具體內容不限，只需要用所學技能選擇一個方向進行創作，表達明確創作主題即可。首先，教師讓學生以小組為單位進行選材，有的學生選擇了少數民族的生活習俗作為主題，通過文字和圖片介紹他們的風俗習慣，也有的學生選擇了少數民族的服裝作為展示，認識不同民族的服飾特點，還有的學生選擇了少數民族的飲食習慣進行創作，展示特殊的民族個性化飲食;其次，學生進行作品創作，采用學案導向和小組合作學習相結合的方式，促進自主學習，加深對知識的理解;最后，總結問題，理清思路，教師引導學生共同總結操作過程中遇到的問題，有針對性地進行問題歸納，并讓學生談談創作作品的感受，使學生對少數民族大融合有了更深的理解，將本課的教學主題升華。

結合反面事例，培養社會責任

根據統計，截至2018年我國12～17歲年齡段的學生網絡普及率超過了90%，可見青少年也是信息化時代的活躍成員。在這樣的大環境下，信息技術教師應積極承擔起立德樹人的教育使命，引導學生遵守法律法規，具備信息安全意識，不論是在現實社會還是網絡空間都應該信守信息社會的倫理準則。

例如，在教學《生活中的信息技術》一課時，筆者設計了幾個環節來幫助學生發現問題，并尋找解決問題的方法。首先，給學生設計了簡單的問卷調查，讓學生分析每天上網做的事情是否與學習有關，整個過程全由學生自己完成，引導學生自主發現問題;其次，教師提出問題，讓學生發現自己的不足，并尋找解決問題的方式，班級成員之間互相交流、討論，將主題進行升華;最后，教師給學生觀看網絡違法犯罪的案例，和學生一起分析案例中的問題，引導學生在社交網絡中保護好自己，并且學會在網絡中遠離危險，文明上網。

總之，信息技術教師應該投入更多的精力去發掘與探究育人策略，將信息技術學科核心素養的培養巧妙地融入到課堂教學中，提升教學效率和質量，從而達到改善信息技術課堂教學的目的。

參考文獻：

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作者簡介：林琳（1987.11—），女，漢族，碩士學位，工作單位為大連市第四十二中學，中學一級教師，主要研究方向為信息技術課堂有效教學。