科技館教育領域館校結合實踐探索

摘 要：隨著科學技術的快速發展，科技與教育水平在國家綜合實力上體現了愈加明顯，因此，必須加強科技教育，促進館校結合，提升全民科學素質特別是青少年科學素質，為國家培養創新人才。本文具體分析了科技館與學校教育相互結合的重要意義以及科技館教育領域館校結合實踐和探索。

關鍵詞：科技館;教育領域;館校結合;實踐

一、科技館與學校教育相互結合的重要意義

首先，學校教育主要指的是在各類學校中實施的教育，屬于教育制度的重要內容，有著固定的場所和明確的目標，其最終目的是為了培養適合社會需求的人才。在學校開展科學教育，都是根據設計好的教學內容進行，這種教學模式限制了學生的思維發揮，已經無法滿足社會對人才的需求。必須要和非正規教育相互結合，相互促進，共創雙贏。其次，科技館是校外教育資源，屬于社會教育的重要構成部分，是科技教育的重要場所，是培養創新性人才的重要陣地，它教育形式的多元化與多樣化使廣大學生對科技創新產生了濃厚的興趣。在科技館開展科技教育，讓學生自己動腦思考，動手參與，引導他們去觀察，培養他們學會多角度解決問題的實踐能力，發展他們的創造性思維，提升他們的觀察力、想象力等思維品質。科技館能夠有效彌補學校科學教育的不足之處，是學校科學教育的主要支持力量，因此科技館教育是青少年素質教育的重要課堂。

二、科技館教育領域館校結合實踐和探索

（一）我國科技館教育領域館校結合的試點

首先，2006年6月，中央文明辦、中國科協與教育部發布了《關于開展“科技館活動進校園”工作的通知》。“科技館活動進校園”項目的開展，更好地利用科技館資源，尤其是科普資源的優勢向中小學開放，給中小學學校科普教育服務，加快了館校結合的進程，使校外科技活動和校園科學教育實現了良好的銜接。2007年到2009年，我國開始了“科技館進校園”的試點工作，全國將近48家科技館、青少年科技中心都參與了試點。

2010年到2012年期間，我國開始實施“科技館進校園”二期試點工作。試點工作取得了良好效果，加強了科技館在科學教育工作中跨部分合作的意識，建立了初步合作模式;科技館也開始采用通過項目的方式促進科學教育活動，利用場館資源帶動科學教育活動;科技館的工作人員能力建設問題得到了高度重視。比如201年天津科技館加強和教育部門的合作，在全市范圍內開展大型優秀品牌科普活動，積極和全市區、縣教育局、教研室以及學校簽訂合作項目，全面落實了進校園政策。

（二）館校結合試點工作存在的不足之處

首先，科學教育理念落后。學校教育當中，因受應試教育的影響，廣大家長、社會和教育部門等都沒有意識到科普教育的重要性，致使科技教育地位較低。科技館教育當中，由于大多數科技館都是事業單位，工作人員缺乏熱情與積極性，工作方式落后，跟不上科技發展的形式。其次，館校銜接不夠緊密。館校雙方對于科技館展教育方面的合作力度不足。大多數中小學的參觀科普場館意識不高，甚至把參觀科技館當作為春秋游的一種活動，學校重視的是秩序，不關注教育活動效果。科技館則和學校之間也沒有建立有效的聯系途徑，致使科技館服務和學校課程標準以及科學教學內容不符合，無法滿足學校與師生的學習科學的需求。而且目前館校合作模式比較單一，影響了青少年探索科學的好奇心和積極性。

（三）館校園結合實施的具體措施

其一，學校應該根據實際情況，充分利用科技館資源進行科學教育活動。中小學要結合教學內容以及進行和科技館教育內容之間的聯系，定期組織學生到科技參觀學習。科技館展示廳應該根據青少年的身心發展特點和學科知識規律，布置空間結構。其二，科技館工作人員和教師應該相互合作，一起參與科學課程的開發。組織科技館工作中到學校課堂對教師與學生進行科學知識與技能方面的培訓工作，不但能夠提高科技館工作人員的自身能力，還可以豐富課堂內容，激發學生學習興趣，提高學習質量和效率。其三，科技館應該給學校提供充足的教育資源，培養學生的科學實踐能力。學校自己設置主題，專業教師組織學生群體進行項目合作，在科技館開展科普特展活動，把自己制作的創意手工或者科學試驗進行展示，科技館為其提供充足的設備，同時開展宣傳，以此來提升學生的積極性，使廣大社會群體都能來分享學生們的科技勞動成果，從而提升公民的科學素養。其四，科技館應該重視創意思維模式在未來科技館發展的地位。科技館要轉變傳統的講解演示教育模式，實施引導啟發青少年學生思維，開展探究學習模式，深入挖掘展品資源，開展創意性教育活動，多角度開發學生的創造性思維，才能增強學生的想象力與創造力。

綜上所述，隨著教育的不斷革新，加強科技創新和教育進步互動發展，才能促進學生全面發展。因此，科技館應該不斷從實踐中總結經驗，才能為中小學提供更加優質的服務，提高青少年的科學素養，也推動科技館自身不斷發展。

參考文獻：

[1]劉怡.淺談科技館與中小學開展“館校結合”的問題與對策[C].第二十四屆全國科普理論研討會暨第九屆館校結合科學教育論壇，2017.

[2]陳美曉.館校合作下科技館教育活動案例設計研究[D].山東師范大學，2017.

作者簡介：胡新菲（1989-），女，蒙古族，內蒙古赤峰市喀喇沁旗人，本科，助理館員，從事內蒙古自治區科學技術館培訓科輔導教師的工作，研究方向：科普教育。