初中數(shù)學小組合作學習的探究

王顯國

摘 要：新一輪課程改革要求教師在組織數(shù)學教學活動的時候，引導學生轉變其傳統(tǒng)的以被動接受為主的學習方式，從而實現(xiàn)自主學習、合作學習與探究學習。在此指導下，小組合作學習的教學方式備受廣大數(shù)學教師的青睞。在小組合作的過程中，學生之間不僅可以互相幫助，合作探究，還可以實現(xiàn)自主性的發(fā)揮，從而在獲取知識的過程中取得自主學習能力、合作學習能力等的提升。據(jù)此，在本文中，我將結合自身的教學經(jīng)驗，就如何在初中數(shù)學教學中實施小組合作學習進行詳細分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作學習;實施對策

小組合作學習作為新課改發(fā)展過程中所提出的一種新的教學方式，一經(jīng)提出就受到了廣大教師的青睞。初中數(shù)學教師紛紛在課堂教學活動中運用此方法，建立合作小組，引導學生合作完成學習任務，使學生在其主觀能動性的發(fā)揮下，通過與他人的合作，不僅探究到了有價值的數(shù)學知識，還積累了數(shù)學學習方法，在一定程度上提升了數(shù)學學習能力?；诖藘?yōu)勢，我在組織初中數(shù)學教學活動的時候，也對小組合作學習進行了應用，具體應用方式如下。

一 組建合作小組

小組合作學習從其字面可以看出，小組是學生進行合作學習的前提。所以，教師首先要精心地建立合作小組，為學生提供合作探究的舞臺。盡管在當前的初中數(shù)學教學活動中，一些教師也會使用小組形式，但是其劃分的小組是以學生的座位排列為主的。在應試教育背景下，受班級授課的影響，大部分班級在安排座位的時候，一般是以學生的學習成績?yōu)闃藴实摹？梢钥吹?，在一個班級中，學優(yōu)生坐在前排，中等生坐在中間位置，而學困生則坐在教室最后。然后直接以前后桌為小組。如此分組，學優(yōu)生之間可以進行積極的互動，中等生中有部分學生會參與小組活動，而學困生直接在小組中談天說地，根本沒有對數(shù)學問題進行探究。長此以往，學生之間的差距會越來越大，不利于學生的有效發(fā)展。而我在組織初中數(shù)學教學活動的時候，充分尊重學生的主體性，尤其尊重學生的個性差異，不會因為學生學習成績將其劃分為三六九等，而是在平等的原則指導下，根據(jù)學生的個性差異，將其劃分為不同的層級，接著在同組異質的原則指導下，將不同層級的學生納入到一個小組中，以此保證各個小組中既有學困生，又有中等生，還有學優(yōu)生。從而發(fā)揮學優(yōu)生的作用，對中等生和學困生進行監(jiān)督和指導，進而在互幫互助下，實現(xiàn)共同進步。

二 布置合作任務

小組合作學習是以學生之間的合作探究為主的，而學生合作探究是以合作學習任務為前提的。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學活動中，之所以教學質量低下，是因為教師掌控著教學的權利，學生在被動接受知識的過程中，受思維能力的限制，無法建立對數(shù)學知識的深刻理解，造成該情況的主要原因是學生沒有發(fā)揮其自主性。所以，在小組合作的過程中，我們應當給予學生自主探究數(shù)學的機會，使其在集思廣益的過程中積極探究。因此，我在組織初中數(shù)學教學的時候，會結合教學內容，立足學生的最近發(fā)展區(qū)，為其精心地設計合作任務，以任務引發(fā)學生的探究興趣，從而使其在小組中就此展開激烈的交流，在語言交際中實現(xiàn)思維碰撞，發(fā)展數(shù)學思維。以“圓”為例，在教學活動開展之初，為了調動學生已有的關于圓的知識儲備，我精心地設計了“探究圓”的任務。在此次任務參與中，學生需要在小組中利用手中現(xiàn)成的工具，合作制作圓，并對圓的周長、直徑、半徑等進行測量，以此為基礎，探索圓的周長、面積等。在完成此次任務的過程中，學生不能拘泥于一種方法，應當在發(fā)揮各自自主性的基礎上，積極探索多樣的方法，并以表格的方式將本組的探究方法、結果等記錄下來，為接下來的討論打下堅實的基礎。在學生合作探究的過程中，我會發(fā)揮自身的教學引導作用，走進學生小組之中，對其進行指導，幫助學生順利地解決問題，使其小組合作活動能繼續(xù)實施。

三 班級合作討論

在班級授課制下，班級中的討論是不可或缺的。在小組合作討論的過程中，學生通過不同的方法探索到了不同的內容，或相同的內容，那么，其所探索的內容是否正確呢？所使用的方法是否正確呢？則需要在班級中展開合作交流了。在此次交流的過程中，我會鼓勵中等生將本組的探究過程，使用的方法，所探究到的內容做出詳細的說明。其他小組的學生在傾聽的過程中提出問題，而學優(yōu)生則發(fā)揮其自身的能力，對這些問題進行解答。當學優(yōu)生無法解決此問題的時候，我則會給予點撥，從而使其意識到本組探究的不足，或繼續(xù)進行深入探究。

總之，在初中數(shù)學教學活動中，教師要立足新課改的要求，將學習數(shù)學的權利還給學生，引導其在小組中，就學習任務發(fā)揮自身的自主性，展開合作探究，在激烈的討論交流中，進一步提高對所學知識的認知水平，從而提高數(shù)學學習能力。

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