剪紙與區域游戲整合研究的實踐與思考

摘 要：中國民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想，古老文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，它不單是中國的，也是世界的藝術瑰寶。漳浦剪紙以具有纖巧細膩的特點而聞名。漳浦二實幼致力于傳承這一獨特民間文化，開展多元化剪紙課程，為讓剪紙文化繼續在孩子們中扎根，大放光彩。

關鍵詞：剪紙;區域游戲;整合;實踐;思考

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0184-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.176

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，充分挖掘本地資源，為幼兒創設符合幼兒年齡特點的游戲環境，促進每個幼兒富有個性地發展。”

省級課題《漳浦剪紙與幼兒園區域游戲的整合研究》以拓展幼兒的區域游戲、豐富游戲內涵，充分挖掘剪紙游戲價值，讓剪紙與區域游戲有機整合互相滲透，不僅彰顯本土文化，也豐富游戲內涵，提高游戲價值。

在實施階段過程中參與預設適合幼兒游戲目標與內容，通過扎扎實實的實踐活動，觀察發現幼兒活動特點，在不斷探索、教研、調整、修改，結合理論學習及專家引領，將實踐經驗提升為研究的感悟。

一、理論學習，專家引領，提升教育教研能力

收集各類專業書籍，繼續領悟其中精神，運用到實踐中。珍惜教育專家下園對該課題進行剖析與引領，對課題的研究目標、研究內容等方面進行了理論性梳理，再次明確研究目標、研究內容。以園本培訓與自主學習相結合，使自己對課題的理論有系統的學習，彌補理論弱點，為開區域剪紙課題夯實基礎。通過這些活動的實施，科研觀念增強了、科研興趣變濃了，研究的方向不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規范的實踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。

二、積極參加研討，提高教研時效性，確保課題開展落到實處

在課題開展前期階段，教研過程中針對如何將剪紙整合在區域活動中的成效性，成員們對這一傳統的民間剪紙藝術要根據幼兒不同年齡特點整合游戲，讓游戲呈現其價值。開始頭緒有些紛雜，有些彷徨，各抒己見。針對教研組教研薄弱環節，通過專家指導，對設計可行性的目標，任務及措施，方案的調整、修改，案例、觀察記錄的書寫進行理論性梳理、分析與指導，有了引領，教研組的教師對開展課題的方向明確許多，思路明朗許多，教師們更加認識到什么是適合自己課題研究的方向。為確保課題的有效性，課題組不定時組織教研，對提出的課題內容、目標、環節、方案反復研磨，不斷優化課程的設計與實施。課題開展中經驗的共享，針對困惑的討論，場面熱烈，集體教研是開展課題的重要環節。

三、構建各年齡階段的發展目標，鋪設研究的基礎點

剪紙課題雖以不同的形式在幼兒園開展多年，但對新入園的小班幼兒又是一種新的起點，而中大班幼兒需要有遞進，有層次，有趣味、有創造性，以點帶面，從縱向向橫向全面鋪開，尋求剪紙與區域游戲融合的突破口，挑戰性大，因此，在研究中多次與以往課題教師進行座談，交流，汲取她們的課題經驗予以借鑒，構建適合本園幼兒的剪紙與區域游戲整合研究開展的發展目標，預設本學年重點目標如下：

小班讓撕紙活動游戲化，趣味化，促進撕紙活動與區域游戲的有效開展。中班運用趣味、優美的剪紙圖案，激發幼兒樂意探索數的含義，在游戲過程中理解數與物、數與生活之間的密切關系，使區域游戲更有趣。大班引導幼兒運用剪紙技能大膽裝飾表演服裝、道具，彰顯剪紙本土文化，展現閩南地方特色風趣與蘊味，增加幼兒游戲的趣味性，提高幼兒游戲水平。

四、激發幼兒興趣，提高幼兒參與活動的積極性，展示整合教育意義

要想幼兒在剪紙與區角活動中體現游戲的價值，重要的是要激發其興趣，首先，幼兒對剪紙有了濃厚興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦、動手、積極探索與創造。因此，遵循幼兒發展規律，尊重個體差異，活動中，教師除了根據不同年齡的學習特點進行教學外，并投放不同層次的材料、成品、半成品作為活動的部分材料，能夠滿足不同能力幼兒的需求，那么，教師在組織游戲、評價時，可以根據選擇的材料的不同來分析幼兒在活動中最近發展區，激勵幼兒互相交流，自主創作，讓幼兒高高興興投入到游戲活動中。

總而言之，在開展剪紙與幼兒區角整合活動中，由一個活動延伸到系列活動，從獨立區角活動拓展到室外公共區角活動，讓剪紙課程進行更深層次，更多樣化的優化整合。創設一個整合性的教育空間，促進兩者的優勢互補，促使幼兒在整體性的教育空間中獲得整體、全面的發展。在研究過程中，我們不斷地挖掘新的方法和途徑，真正做好漳浦剪紙文化資源和幼兒園課程之間有效的整合。通過寓教于樂的方式，讓孩子感受到家鄉的剪紙文化底蘊;通過優化園本特色教育，促進教師和幼兒的共同成長，提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。

參考文獻：

[1]馬文勝.挖掘本土文化資源 ?構建園本課程[J].廣西教育，2016（17）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張偉虹（1976.10— ），女，福建漳浦人，一級教師，研究方向：幼兒學前教育。