基于高等數學課程的教學改革與實踐研究

陳淑蘭

摘 要：高等數學作為高校基礎課程，對于提高高校學生的素養具有重要的作用。基于諸多方面因素所影響，高等數學教學仍然存在一定的問題，例如課程定位不明晰、方式較為單一化、傳統教學思想約束等，嚴重影響著高等數學教學工作的開展，致使強化高等數學課程的教學改革與實踐研究具有重要的意義。本文主要對當前高等數學教學存在的主要問題進行了詳細的分析，重點對高等數學課程的教學改革展開綜合論述，以此來助力于高等數學教學事業的發展。

關鍵詞：高等數學;教學改革;主要問題;策略研究

通過對當前高等數學教學調查分析可知，高校在進行高等數學教學時，由于受到諸多方面因素所影響，導致教學過程中存在諸多方面的問題，其中主要包括課程定位不夠明晰，教學方式較為單一化，學生缺乏與教師之間的互動等。這些問題的存在不利于學生綜合能力的提升。在當前這種情況下，高等數學課程的教學改革勢在必行。因此，高校要做好問題方面的分析，針對問題的出現采取相應的策略加以解決，提高高等數學教學的質量，進而提升學生的綜合能力。

1 當前高等數學教學存在的主要問題

1.1 課程定位不夠明晰

根據相關數據調查顯示，目前諸多高校在進行高等數學課程設置時，將其列入到公共基礎課程行列之中。部分高校在進行高等數學教學時，側重于專業水平與技能培訓方面的工作，并且在高等數學課程安排方面，并沒有給予過多的課時安排，由于當前這種觀念上的錯誤，使得高等數學教學安排與規劃不合理，課時設置的過于緊湊。因此，教師在實際的授課過程中，只能夠根據教學內容的主次關系，來安排高等數學課程，同時該門學科與其他開設的學科關聯度較小，導致學生在高等數學學習過程中較為迷茫，而上述這些問題，在很大程度上影響著高等數學教學效果，同時學生的學習成績也無法得到保障。

1.2 高等數學教學方式較為單一化

基于傳統高等數學教學模式所影響，絕大部分教師在開展教學活動時，仍然選用傳統單一化的教學方法，在實際的課堂教學過程中，教師主要通過板書進行知識點講解，采用灌輸式方法進行授課，而學生作為被動接受者，并沒有參與到具體教學過程中，致使整體教學效率不高。此外，對于教師布置的課后作業，學生總是選擇性的進行完成，在課堂教學過程中，由于傳統教學模式所束縛，教師與學生之間缺乏互動，并沒有針對教學活動進行很好的溝通，導致課堂氛圍較為沉悶，降低了學生對高等數學的學習興趣。

2 高等數學課程實踐與教學改革的有效策略

2.1 堅持以生為本，增強學生的學習興趣

高校學生主要來自于全國各地，各地區學生的數學基礎知識參差不齊，并且在學習方式、思考方法方面同樣存在明顯的差異性。因此，數學教師在開展相關教學活動時，要始終堅持“以生為本”的教育教學理念，結合當前高等數學教學現狀，不斷豐富課堂教學形式，增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。例如，在實際的教學過程中，由于教師長期使用傳統教學方法，使得學生對教師產生嚴重的依賴感，為了解決當前這種問題，教師可引導學生參與到教學活動中。同時，教師還需要采取靈活的教學方法，嘗試開放式教學形式，鼓勵學生勇于發言，與教師共同探討教學中存在的難題，同時教師可提出與教學相關的探討問題，鼓勵學生進行參與研討，這對于激發學生的興趣至關重要。

2.2 轉變課程功能提高高等數學課程定位明確性

現階段，國內高校正在加強應用型人才建設，為了更好的實現這一目標，高校就要結合具體實際情況，加強與兄弟院校所學專業的關聯性，進一步明確高等數學教學目標，加強與其他院校之間的學術交流，挖掘高等數學與其他專業的結合點。同時根據高等數學教學改革要求，制定出符合不同專業教學需求的高等數學應用型課程。以高校經濟貿易專業教學為例，經濟貿易專業學生應當在具體學習過程中，注重提升自身的專業能力，同時注重提高自身發現問題、解決問題的能力，有針對性的制定相應的實踐教學方案，確保高等數學教學工作的順利開展，進而全面提升學生的綜合能力。

2.3 建立健全課程評價標準和機制

要想實現高等數學教學改革目標，高校要結合高等數學教學的實際情況，建立科學的教學評價機制，不斷完善課程評價標準，推動高等數學教學改革工作順利進行。在高等數學改革和實踐過程中，只有對現行的機制進行不斷完善，才能夠充分保證對不同專業學生實現課題創意研究設計，以此來完成對學習過程、效果的有效評價。同時，高校要徹底轉變傳統教學評價機制，注重課程評價模式的創新，在對學生進行評價時，要進行多維度、多視角進行，只有做好當前方面的工作才能夠保證學生掌握更多的技能，為學生進行專業實踐提供了保障，最終促進學生綜合能力的提升，以此來達到數學教學的目的。

3 結語

綜上所述，隨著社會經濟不斷的發展，社會對于人才的要求不斷提高，高校作為人才培養的搖籃，為社會輸送了一批批專業型人才。但高校人才培養策略要根據社會需求的變化而變化，高校在實際的教育教學工作中，要勇于承擔起人才培養的責任，尤其在進行高等數學課程改革時，要立足于高校的實際情況，對高等數學課程進行準確的定位，不斷完善課程評價標準，健全評價機制，同時要注重教學模式的創新，強化課程體系改革，鼓勵學生進行創新，進而推動高等數學教學改革和實踐順利實施。

參考文獻

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