財經類專業“產教融合”人才培養模式探討

宋承蕾

（信陽農林學院財經學院，河南 信陽 464000）

一、產教融合的含義和作用

產教融合是基于校企深度合作的一種人才培養模式，校企雙方就人才培養方案、課程內容設置、教學實施過程和學生就業問題達成共識，產教融合的共同目標是提高人才質量，為社會培養出適用的人才，同時在過程中，企業借助高校人才優勢，可以要求高校按照企業需要的人才標準進行培養，降低企業人力資源成本， 而高校缺乏生產實踐經驗，可以借助企業優勢對專業設置做出相應調整，讓學生能畢業既就業。

二、財經類專業“產教融合”人才培養模式面臨的問題及原因分析

（一）在實習環節，學生比較難接觸到核心財經業務，同時存在學生數量多且分散，管理難度大的問題。財經類人才培養方案中，實習環節占有重要位置，分數比重高，實習內容要求專業細致，可是在現實的實習過程中，很多學生只能從事一些簡單的檔案管理和收銀出納等專業知識含量低的工作，實習對于學生在處理現實財務問題時幫助不大，流于形式，主要是因為很多企業害怕商業機密的外漏，對于企業的資金數據管控嚴格。另外，財經類專業崗位與工科專業崗位不同，無法形成龐大的產業鏈，企業規模擴大，但是財經類崗位人員增加數量有限，一個企業能夠接受學生實習數量也有限，致使很多學生實習分散，學校在學生管理和成本投入上難度增加，實習環節本身就是“產教融合”人才培養模式的體現，實習環節存在的問題直接阻礙了“產教融合”更好地進行。

（二）在專業設置上，專業設置與經濟升級、企業發展、職業要求相脫軌。目前中國是一種“新常態”經濟發展趨勢，產業不斷升級，新的經濟模式不斷涌現，而學校在專業設置上仍然是一種與以往經濟發展相適應的模式，對于與現代產業發展不相適應的問題并沒有做出及時的調整，部分專業一味追求市場認可性，并沒有真正考慮專業未來發展方向，也沒有深入結合地方區域經濟發展需求，導致專業設置沒有特色和競爭力，專業設置與整體國家發展趨勢和地方發展特色沒有做到相得益彰。企業在專業設置上的參與性不積極，由于學校和企業利益點不同，同時政府沒有相應法律法規政策做指導和保障，大多數的課程設置其實是學校單方面決定多，致使學生的專業知識與企業崗位需求匹配度不高，實踐教學質量有待提高，同時學校在課程設置上一般把核心專業課作為重點，對學生學分要求也相應高，導致學生對信息素養、創新思維等各種通識知識技能的忽視，但是企業實際工作不僅僅需求專業知識過硬，更要有隨機應變、獨立思考、創新學習的能力。財經類法規和準則變化頻率高，財經類專業課如財務管理、審計學、成本會計、稅務等都會相應地隨著規則的改變而編寫，但是業務法規和新技術應用卻很難及時應用到實踐教學中，例如現在財務共享是企業進行財務改革的一種趨勢，但是鑒于教學設備欠缺和經驗不足，很多學校無法開設課程，部分學校開設課程也只是停留在理論教學階段，這種情況造成學生在學校所學與真正職業需求存在差距。專業設置的好壞直接影響著“產教融合”實施的是否成功，但是綜上所述，學校在積極開展“產教融合”過程中關于專業設置方面，并沒有真正做到與整體經濟趨勢、企業發展要求、學生擇業要求相結合，專業建設有待進一步提高。

（三）在師資力量上，缺少真正“雙師型”教師。對于教師本身而言，很多屬于“從高校到高校”類型，沒有真正企業實踐機會，對于企業在生產過程中使用的新技能無法掌握。學校雖然一直積極培養“雙師型”教師，但是實施效果并不理想，首先學校從企業請來一些掌握先進技術的兼職教師，他們在實踐生產中能做到學以致用，但是缺乏相應教學經驗，學校本身沒有相應的教學設備，教學效果不能保證，同時一些企業家在學校只是以講座形式進行教學，并沒有真正深入到人才培養全過程之中。其次，學校派出專職教師到企業實習，但是很多教師本身對“校企合作，產教融合”認識不深，只是以完成任務為目標。鑒于上面原因導致的師資力量薄弱是財經類專業實施“產教融合”人才培養的一大阻力。

三、財經類專業“產教融合”人才培養模式構建

（一）服務地方經濟和產業發展，專業設置突出特色。財經類專業是就業率比較高的專業，深受學生的青睞，各類學校財經類專業設置比較多且招生數額大，這樣很容易造成財經類專業畢業生就業壓力大，優勢反而成劣勢，如何從眾多的財經類專業中突出，筆者認為財經類院專業應與地區特色有意向企業秉承互惠互利的原則共同參與到專業設置過程中，產業發展引導專業的設置，專業的設置能更好服務產業發展，專業設置只有緊緊依托地方特色經濟，才能與其他院校財經類專業區別開來，對于新興產業，校企更應該深度融合，學校要做好專業設置前的調研工作，企業要為學校提供可靠的數據來源，在專業設置上不能一味跟風，避免人才培養資源的浪費和專業同質化，同時區域內高校也要協同合作，基于服務地區經濟發展基礎上，合理規劃專業設置，打造自己特色品牌專業，為地區經濟發展輸送人才。

（二）建設學生實訓基地，實現實踐教學。財經類專業是實踐性、操作性和應用性非常強的專業，僅僅依靠教師課堂上理論授課是遠遠不夠的，學生在學好基礎的專業知識之外，學校需要投資仿真實驗室建設，讓學生能夠在教學平臺上模擬崗位操作，比如，ERP實訓讓學生能了解企業整個運營情況，VBSE實訓讓學生能夠身臨其境體驗企業不同崗位職責，學生在虛擬的商業環境中學會包括稅務登記、辦理法人營業執照、轉賬支票、增值稅單據、支出單據、薪酬發放、編制報表等不同崗位的基本技能，同時學生在學習過程中可以切身感受到企業資金鏈、信息流、物流等發展變化過程，理解企業各部門之間協同合作的業務關系，培養學生溝通能力、獨立思考能力、業務操作能力、合作能力和競爭能力。學生通過實踐教學學習，把崗位融入自身，實現了把知識轉化為能力，是財經類專業人才培養的最終目標。

（三）加強應用型師資隊伍建設。“產教融合”學生是主體，教師起到主導作用，教師本身是否具有實踐教學能力決定著“產教融合”效果的好壞，從教師建設上來說，主要有兩種途徑，第一，“請進來”，請企業里具有資深財經經驗的員工到學校來任教，融合到教師隊伍中，不是簡單的客聘，不是做幾場講座這么淺層次融入，而是要長期代課，特別是實訓課，學校可以把這適當提高這部分兼職教師待遇，當然條件是他們不能只會實踐操作，他們和普通教師一樣，要具備基本的教師職業素養，一定的教學技能，也就是對他們要求要更高。第二，“走出去”，“雙師型”教師短缺，不能僅靠外聘教師，更重要的是本身教師隊伍要成長起來，要讓教師多去企業實踐學習，不是以出差形式學習，而是可以利用寒暑假時間長期留守企業，融入到企業財務流程中，這里首先要提高教師的思想覺悟，要提高對“產教融合”的認識，實踐學習不僅僅是工作任務，更是為了自身成長和教書育人，還要恪守基本財經職業道德法規，保守企業商業機密，學校和企業之間更要互相信任，為“產教融合”創造良好的大環境，以期教師能在企業中學到核心的實踐性知識和技能。

（四）政府法規政策支持。地方政府是校企合作的紐帶，是在“產教融合”過程中起到服務、支撐和引導作用，首先政府要完善相應的法律法規，創造良好的外部環境，使“產教融合”上升至法律層面。第二，政府要有相應的扶持政策，高校“產教融合”積極性高，但是經費有限，同時企業對于“產教融合”積極性并不高，源于企業以利益為首，又涉及到企業財務機密，學生管理等問題，很多校企“產教融合”只是淺層次合作，對于高校實踐教學沒有影響，這種情況下，政府應該給予一些企業稅收優惠、專項補助等措施積極引導鼓勵企業參與其中，同時樹立企業培養人才思想，頂崗實習學生到原企業工作，可以減少企業人力資源成本的投入，同時，政府對高校也應有專項教育經費的支持，發展地方特色專業，提高專業競爭力，以更好服務地方經濟，解決大學生就業問題本身就是政府職責之一。

四、結語

隨著現代經濟的高速發展，信息時代的不斷變化，對財經類人才的實踐操作能力要求越來越高，財經類專業“產教融合”人才培養模式隨著時代的前進需要的是不斷的改進和完善，才能不斷培養出符合時代要求的財經人才。