淺析初中數學教學中自主學習活動的開展

魏小平

摘 要：從尊重學生主體作用發(fā)揮的角度入手，開展初中數學教育將自主學習活動以創(chuàng)新的方式設計出來，并且積極地在初中數學教學中加以實踐。教師要通過鼓勵學生、給學生科學的反饋等方式促進學生的主動學習，讓學生能夠在主動學習中有更多的收獲，提高學生的數學學習興趣，養(yǎng)成科學的學習習慣。

關鍵詞：初中數學 自主學習 數學教學

學生才真正是學習的主人，所以，在新的以素質教育思想為核心的初中數學教學改革活動中，教師要充分的尊重學生的學習主體性，引入自主學習的方式，鼓勵學生的充分參與，讓學生通過自主學習，提高學習的能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和相應的技能。讓學生的主動學習，主動投入產生更多的回報，提高學生對自我價值感的認同。自主學習，顧名思義就是不依賴于別人的獨立自主的學習;自主學習能力，則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑問題，個性充分發(fā)展的學習的主人。以下就如何培養(yǎng)學生自主學習數學談幾點個人的看法：[1]

一、給學生的自主學習創(chuàng)設相應的刺激情境。

要讓學生們認識到自主學習的好處，產生自主學習的欲望，教師就要為學生創(chuàng)設相應的刺激情境氛圍，讓學生自覺地在一定的數學學習情境中，產生自主學習的愿望，并且落實到具體的行動之中。所以圍繞著初中數學教學內容的展開教師，可以通過精心的教學設計來打造教學情境。在情境之中，給學生提出一定的問題，讓學生感受到要解決這些問題的迫切愿望。而且教師在這一過程中也要給學生做出一定的啟發(fā)和引導，讓它們能夠從以往的學習和生活經驗中去尋找解決問題的途徑。[2]

在這些刺激情境的打造過程中教師要充分的與學生們的實際生活相聯(lián)系，在學習某些數學的概念和基本原理的時候，可以認真地尋找，總結生活中有哪些具體的實例可以幫助學生們去理解這些內容，并且教師可以創(chuàng)設出相應的情境，讓學生身臨其境般的去感受情境的具體特點，從而形成更加立體生動的初中數學的學習感受。要讓學生認識到自主學習是一種意識，是一種行動，自主學習可以與教師引導之下指導之下的集體學習相結合。如果只有集體學習，沒有自主學習，學生可能永遠處在被動學習的狀態(tài)之下，在任何一門的學科學習中，都難有顯著的進步和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，以生活作為情境教學的取材源泉，打造鮮活的數學學習情境，給學生更多自主學習的激發(fā)，讓學生帶著對于生活的熱愛和激情去學習數學，運用數學解決這些困難。

二、在初中數學課堂教學中給予學生充分的主動權。

學生在初中數學課堂上處于主體的地位，這也說明我們要尊重學生的主體地位，并且給予學生一定的主體權利。傳統(tǒng)課堂中老師占據主導地位是學生缺乏自學能力的弊端，因此在課堂上教師要做出改變，將自己的地位放低，讓學生做課堂的主人。課堂是學生學習的主要場所，教師主要通過課堂教學來培養(yǎng)學生，因此，課堂是非常重要的，教師在教學過程中要注意學生的心態(tài)以及需求，幫助學生們解決內心的疑問。所以教師只有首先改變了自己落后的教學理念才能重視讓學生承擔學習的主要責任的相關教學行為。教師在面向學生提出一些學習的任務要求的時候，也要充分地聽取學生的意見?？梢宰寣W生說一說什么樣的學習方式對于他們來說更加有效。例如在初中數學教學中很多教師會采用懲罰的方式來組織開展數學的教學，學生錯了一道題，就要通過反復做五遍的方式改正這樣的錯誤，對于這樣懲罰式的教學，學生可能會有不同的認識，可以讓學生們提出更好地建議，并且實踐看哪種方式更好。因此，在初中數學的教學中讓學生成為學習的主人，不要只是停留在口號上，而是要真真正正地落實在實際的行動中。而教師就是積極思想落實的主導者，尊重學生的主體地位，給予學生充分的自主權，讓師生一起共同協(xié)作打造出更加高效的初中數學課堂教學。

三、給予適當的時間和空間，鼓勵學生的自主學習。

學生的有效和積極性的參與直接能夠影響到教學效率的提高。教師應當積極地創(chuàng)設主動探究的空間，以使學生具備思考、操作、嘗試和表達的機會，讓學生的外部活動慢慢地轉化為學生內部的智力活動，進而使學生以最為理想的狀態(tài)學習數學知識。因此，教師從思想上重視學生的主動學習，就在行動上給學生提供各種便利。作為初中數學教師需要對學生的學習情況有一個準確的把握，進而提出更加科學而有效的教學方案。在這一過程中，教師給予學生了更多的鼓勵和支持，這非常有助于學生自主學習能力的意識增強和自主學習的行為。

在學習新的知識以前，教師可以讓學生們先進行自主的預習活動。在教學活動中，為了考察學生們掌握的情況，教師可以讓學生們代替一部分教師的工作，讓自己在預習活動中的收獲，以及疑問通過短暫的授課形式表現出來。這種形式可以讓學生重視預習活動，并且也能夠在課堂上有一個更加投入的狀態(tài)。在進行展示的過程中，學生的語言組織能力，臨場發(fā)揮能力等都可以得到很好的培養(yǎng)。教師也可以組織豐富的小組合作學習活動，讓學生們形成數學學習興趣小組。在進行小組討論的時候，讓學困生首先表達;在批改作業(yè)的時候，側重批改學困生的;在巡視的時候，首先關愛學困生等等。教師應當及時地激勵學困生所取得的一些小的成績，并尊重他們?？傊?，教師在教學的過程中應當給學生創(chuàng)設主動參與的條件，激發(fā)學生積極地參與，進而有效地體現學生的主體性，提高學生的整體素質，從而提高學生的數學素。

總之，在初中數學教學中教師要鼓勵學生積極地參與到數學的學習中。通過自主學習和集體學習相結合的方式，讓學生內在的潛能得到更多的激發(fā)。而且學習數學這門學科并不是為了考試，而是為了運用數學去讓我們的生活更加美好，更加便捷。數學是一門工具性的學科，它創(chuàng)造了人們看待世界的方式，并且也打造著人們新的生活方式。所以，讓學生產生對于數學的正確認識，從而有效地激發(fā)他們自主學習的意愿。提高學生自主學習的能力，讓學生在數學的學習中學有所獲。

參考文獻

[1]閔曉穎.淺析初中數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2019（03）：59.

[2]王晶晶.關注學習方法引導，構建初中數學動態(tài)生成課堂[J].數學學習與研究，2019（03）：62+64.