高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)研究

韋穎鮮

摘 要：高中物理教學(xué)為高中學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的學(xué)科之一。其不僅能夠保障學(xué)生于相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展，更能夠使學(xué)生切實(shí)掌握物理方面知識(shí)，便于下一階段的進(jìn)一步深造。就實(shí)際展開(kāi)分析，為保障學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)及后續(xù)過(guò)程中的發(fā)展，應(yīng)切實(shí)針對(duì)其解題能力進(jìn)行分析，以解題能力的提升促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。本文即針對(duì)此類(lèi)信息展開(kāi)分析，以教師視角展開(kāi)分析，研究高中物理教學(xué)中應(yīng)采用何種方式進(jìn)行學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 解題能力 教學(xué)分析 能力培養(yǎng)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)了解程度、文化水平，更可使學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)階段我國(guó)各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展速度的不斷加快使物理學(xué)科的重要性逐漸凸顯，無(wú)論學(xué)生日后從事何種專(zhuān)業(yè)，物理知識(shí)均可起到一定作用，具備較高價(jià)值。針對(duì)實(shí)際展開(kāi)分析，無(wú)論學(xué)生是否對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展是否具有興趣，實(shí)際過(guò)程中的解題能力培養(yǎng)皆為其學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，其不僅為物理知識(shí)的應(yīng)用，更是對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)實(shí)際情況展開(kāi)分析，將物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、現(xiàn)階段中對(duì)學(xué)生解題能力的影響因素分析

若想切實(shí)提升學(xué)生解題能力，首先需針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，從中尋找影響解題能力提升的對(duì)應(yīng)因素，并將因素作為重點(diǎn)研究對(duì)象進(jìn)行研究，并最終規(guī)避或解決此類(lèi)因素帶來(lái)的問(wèn)題，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)手段開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作。下文即針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生解題能力的影響因素進(jìn)行分析。

1.銜接問(wèn)題

此類(lèi)問(wèn)題與學(xué)生剛剛升入高中，無(wú)法將初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)銜接具有較大的關(guān)聯(lián)，但實(shí)際過(guò)程中此階段并非銜接問(wèn)題的主要發(fā)生階段。銜接問(wèn)題的主要原因與此類(lèi)因素關(guān)聯(lián)較為密切，但產(chǎn)生較大問(wèn)題的階段為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一段時(shí)間后，如學(xué)生處于高二、高三復(fù)習(xí)階段中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)缺失、無(wú)法構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖方面。此類(lèi)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平不明確，實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題常被學(xué)生忽略，但后續(xù)復(fù)習(xí)過(guò)程中即可發(fā)現(xiàn)。一旦問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生將無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行連接，即針對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)能夠有效解決，但一旦問(wèn)題中存在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生便無(wú)法有效且快速地解決問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境問(wèn)題

物理作為一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中常使用較為有效的實(shí)驗(yàn)手段使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況盡可能地了解相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)思維拓展與知識(shí)印象的加深。但實(shí)際過(guò)程中常有部分學(xué)校未配置較為全面的物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生無(wú)法通過(guò)眼見(jiàn)為實(shí)加深印象，了解相關(guān)信息。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，此類(lèi)無(wú)法觀察到試驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生僅能依靠自學(xué)了解，且缺少直觀感官，記憶時(shí)效性較差。

3.學(xué)生受到的干擾較大

現(xiàn)階段學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，且學(xué)生升入高中階段后思想逐漸成熟，各項(xiàng)信息的干擾逐漸加強(qiáng)，部分學(xué)生由于自制力較差，易受其他思想影響，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，更不必言及解題能力的提升。針對(duì)刺耳問(wèn)題教師雖采用較為多樣性的遏制手段，但實(shí)際過(guò)程中所存在的各項(xiàng)問(wèn)題因素仍為出現(xiàn)較大改觀。此亦為影響學(xué)生物理解題能力培養(yǎng)的較嚴(yán)重因素之一。

二、學(xué)生的物理解題能力培養(yǎng)策略

明確對(duì)應(yīng)問(wèn)題及其中較為重要的因素后便可展開(kāi)較為實(shí)質(zhì)性的教學(xué)策略，保障學(xué)生物理解題能力較為出色，全面實(shí)現(xiàn)提升。下文即針對(duì)實(shí)際展開(kāi)較為全面的分析，提出對(duì)應(yīng)培養(yǎng)策略，意在使影響問(wèn)題得到解決的同時(shí)使學(xué)生獲得較為全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，切實(shí)解決問(wèn)題，保障自身發(fā)展，于高中階段中獲得較為全面的發(fā)展[1]。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)全方位提升

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)即為學(xué)校應(yīng)切實(shí)根據(jù)物理知識(shí)、物理教材添置實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的對(duì)應(yīng)材料，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。就實(shí)際展開(kāi)分析，此類(lèi)策略屬于硬件方面提升，教師應(yīng)切實(shí)配合學(xué)校硬件提升工作，以自身教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)軟件方面提升，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。首先，教師應(yīng)切實(shí)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)分析，并結(jié)合實(shí)際只是為學(xué)生展示符合實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考試驗(yàn)中的物理定律，親身動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)[2]。教師可適當(dāng)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主完成問(wèn)題，保障自身發(fā)展。如“導(dǎo)體電阻與何種因素有關(guān)”一節(jié)中，教師可切實(shí)將實(shí)際過(guò)程中的對(duì)應(yīng)技術(shù)加以分析，以實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)使學(xué)生自身利用實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行試驗(yàn)，最終明確結(jié)果，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的形成，對(duì)于解題能力具有較強(qiáng)的提升。

2.以興趣培養(yǎng)能力

興趣是最好的老師，物理教學(xué)中亦不例外。就實(shí)際展開(kāi)分析，物理教學(xué)過(guò)程中的解題能力培養(yǎng)亦應(yīng)由興趣展開(kāi)。興趣決定實(shí)際過(guò)程中的各項(xiàng)發(fā)展。教師可切實(shí)利用此類(lèi)因素展開(kāi)教學(xué)，并將解題能力培養(yǎng)貫徹至興趣教學(xué)中。如以物理課本中的浮力方面課程開(kāi)展時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試浮力方面的實(shí)驗(yàn)，盡可能地于課前多收集材料，測(cè)試不同材料的下沉速度，進(jìn)而由此類(lèi)觀察印象，結(jié)合教材展開(kāi)分析，了解對(duì)應(yīng)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)更多方面的發(fā)展。

3.適當(dāng)利用不同題型進(jìn)行訓(xùn)練

正所謂熟能生巧，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上文所述目的后，教師可通過(guò)不同題型的訓(xùn)練使學(xué)生明確面對(duì)不同題型時(shí)應(yīng)采取何種方式解題最具有效率、何種方式解題能夠正確率最高。學(xué)生于不同類(lèi)型的題目學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中逐漸明確各個(gè)類(lèi)型題目的解決方式，最終實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。但需要注意的是，教師應(yīng)切實(shí)把握此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展機(jī)會(huì)及開(kāi)展力度，勞逸結(jié)合，使學(xué)生明確相關(guān)思想的同時(shí)切實(shí)展開(kāi)思考，選擇最為有效的方式，并非機(jī)械性解題，喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，事倍功半。

結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中的解題能力培養(yǎng)展開(kāi)分析，以高中物理課程為例進(jìn)行分析。首先，本文闡述分析影響高中物理教學(xué)過(guò)程中解題能力培養(yǎng)的具體因素，隨后將對(duì)應(yīng)策略予以明確，目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提升，保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)提升，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的物理知識(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田澤興，鄧天華，何文元.“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].電化教育研究，2018（2）：98-101.

[2]王旭陽(yáng)，費(fèi)金有.物理教學(xué)中提高學(xué)生審題能力的實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（2）：56-57.