利用思維導圖提升英語話題寫作五部曲

【摘要】英語寫作體現綜合語言能力，對學生思維和學習能力要求較高。將思維導圖運用于英語話題寫作中，體現了課標以“看”來理解和表達意義。本文立足學生視角，實例探討用思維導圖通過審題確定寫作內容、發散喚醒知識積累、聚焦關注語言表達、落筆呈現寫作內容、優化完善寫作材料的寫作五部曲，促進學生思維品質和學習能力的提高，提升核心素養。

【關鍵詞】英語寫作;思維導圖;核心素養

【作者簡介】許玉夢（1988），女，南京市浦口區永寧中學，初中英語教師，英語語言文學碩士。

思維導圖是二十世紀中后期英國著名教育專家Tony Buzen所創的一種整理思路的方法，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯系，對特定主題建構和知識結構進行視覺化表達，從而促進認知和語義建構。其使用能夠幫助學生打開寫作思路、厘清寫作邏輯，進而提升學生思維品質和學習能力。

一、思維導圖在話題寫作中的運用

現以2018年江蘇省南京市中考真題的寫作為例，“請根據你校校刊KIDS MAG中HAVE YOUR SAY欄目的征稿內容，用英語寫一篇短文，表達你的想法。字數80左右。”結合英語學科核心素養和思維導圖的應用，闡述如何提升學生英語話題寫作。

1.審題：確定寫作內容。讀題、辨別出題干的關鍵詞是第一步。該題關鍵詞可以確定為“文化周主題（單數）”“為什么”及“活動”;之后學生在討論中用MindMaster做出了一個思維導圖（圖1）

2.發散：喚醒詞匯積累。通過第一步驟的審題，學生們已經將所考話題與已學話題建立了聯系，接下來需確定主題。學生先要回顧具體的語言表達，如環保主題，可能用到的短語有protect the environment， save energy， do volunteer work such as tidying up the community， make posters and hold speech competitions to help more students understand the importance of protecting the environment等，盡可能擴大短語詞匯，將積累的地道詞匯呈現出來。同樣，節日主題也可以想出對應的詞匯表達（如圖2）。

3.聚焦：關注句型表達。搜集了基本語言素材之后，厘清邏輯、編排結構成為中心任務。根據思維導圖呈現，主要段落有兩個，一個寫主題及原因，另一個寫活動。開頭已經給出，還需要第三段的結尾。這是一個由繁到簡、化亂為整的步驟。

譯林版八年級英語著重于時態和詞匯，而九年級涉及賓語、狀語從句。老師可讓學生做一個專門的句型匯總思維導圖，聚焦寫作中自己經常用的八到十個句子，整合語法句型，鞏固語言知識，完成內化與整合。針對2018年的真題而言，學生寫出了可能用到的句型（如圖3）

二、結語

寫作是綜合運用英語能力的呈現，是語言教學中重要組成部分。話題寫作不僅要求學生基于相關話題一定量的語言積累，也需要學生了解謀篇布局。

本文用思維導圖的形式協助他們審題、發散、聚焦、落筆、優化，引導學生在感知與領悟、內化與整合、解釋與賞析、交流與創建等環節，協助完成話題寫作任務，培養發散性思維和自主探究能力;同時，通過對寫作標準的滲透，從內容結構、語言表現及邏輯連接三個方面為自評提供標準，促進語言知識整合、多元思維發展和學習策略運用。利用思維導圖寫作不僅幫助學生重組語言、明晰邏輯，也提高了學生的學習策略，學生自身的英語學科核心素養也能隨之提高。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.