中職學校數學教學低效的原因分析及對策

陳景江

摘 要：數學作為一門在人類歷史發展和社會生活中發揮著重要作用的學科，是幫助我們自主學習和深入研究現代科學技術不可缺少的重要工具。因此，必須加強各個中職學校對數學教學的重視，由此才能夠提升學生的數學素養。本文針對中職學校數學教學效率低等問題進行了分析并提出來一些解決方案。

關鍵詞：教學效率 中職數學教學 解決對策

一、目前中職學校數學教學的基本現狀

盡管我們國家重視并且大力支持職業教育的發展，但是，自從1999年開始，不同地區的各普通高等院校大力擴大招生人數開始，“學歷熱”成了當今社會最主流的發展趨勢，人們開始推崇高學歷、高工薪的教育理念，因此，中等職業院校的學生成了眾人口中的“次等生”，越來越多的人不愿意頂上這個頭銜，只有出于某些因素導致不能就讀普通院校的學生才會選擇中職院校。其中，中職院校的數學教學問題尤為明顯，由于數學這門學科本身具有一定的難度，對學生的學習興趣也有直接的影響，因此，有些學校會適當降低數學課程的學習難度，甚至有的是直接忽視了數學教育，正是如此，就導致了中職學校的數學教育的定位不明確，對學生的數學教育要達到什么樣的目的，沒有一個明確的說法和衡量標準，甚至部分學校領導也不夠重視該學科的作用，以至于該學科得不到應有的重視，甚至于被邊緣化。[1]

二、中職學校數學教學低效的原因分析

1.學生方面存在的問題

（1）數學基礎薄弱

通常情況，中等職業學校的學生的基礎相比較于其他普通學校的學生較為薄弱，如果中等職業學校在知道學生文化水平和接受能力的情況下，仍然按照和普通學校一樣的教學要求走的話，就會出現學生們不能夠及時的吸取課堂上老師教授的文化知識，課后也無法自己解決遺留下來的問題，長此以往就會導致學生們缺乏學習興趣，并且在沒有合理高效的學習方法的情況下放棄學習，甚至放棄自身的發展。特別是數學這種邏輯思維性強，教學難度大的課程更容易使學生產生負面情緒，從而導致學習效率不高。例如，三角函數是數學學科中較為復雜的內容，通過公式的不斷轉換來培養人思維和能力，如果老師講述的不夠具體詳細，則很有可能導致學生因掌握不好，而無法開展后續的教學工作。[2]

（2）缺乏學習興趣導致教學效率低

興趣是人類學習發展得最好的老師。然而，我國中、高等普通院校所面對的主要生源是那些為了尋求一份需要一般學歷的工作才進入學校學習的學生，事實上他們對于學習的興趣并不高漲，這也是他們學習效率低的原因。更何況中等職業學校的大部分學生，他們的學習興趣可想而知，同時，也缺乏一定的學習動力

2.教師方面存在的問題

（1）教學方案不合理

目前我國中等職業院校的很多數學教師包括很多高等院校的一些教師，仍然采用的是最為傳統的教學方式來教授課程。當然，傳統的一些教學方法未必都不好，而新的一些教學方法就未必一定能行，但是，隨著社會進步，科學技術的發展，教學理念和教學手段也應跟上時代的步伐。比如，教室里多媒體的引入就是一個順應時代發展變化的新技術，采用一些新的教學手段，能給教師的教學帶來極大的便利，還能給課堂帶來了一些趣味性，幫助學生在一個輕松歡快的課堂環境下學習。但無論科技再怎么發達，教學手段和方法都只能為教學目的服務。教學中要更加合理有效地利用一些現代教學手段和教學工具，而不是盲從或濫用。

（2）教師的教學態度

教師作為一個為學生傳道授業解惑的職業，總體來講，他們的責任心和教學水平應該是毋庸置疑的。但是，由于每一位學生對于數學學科的接受程度大不相同，就會出現一個嚴重的問題，用同一種教學方式只能照顧到部分學生，比如教授簡單的數學方法，知識接受水平低的學生剛好能理解，而知識接受水平高的學生會覺得無趣，因此，中職學校數學教師應該采用多元化的教學方式，教學中兼顧不同水平的學生，防止學生出現兩極分化過于嚴重的問題。同時，教師也應該避免職業倦怠現象的出現，要不斷地學習和充實自己，研究學生，研究教學，跟上時代發展的步伐，并努力提高自己的教育教學理論水平和專業水平。

三、中職學校數學教學低效的解決對策

教師在中等職業學校中所占據的地位十分重要，他們既是課堂教學的主導者，又是學生們攝取知識的傳送者，因此，提高教育水平的首要工作應該從教師和教學模式這兩個方面入手，具體總結為以下幾點。

1.轉變教學觀念，引導學生學習

中等職業學校的教育雖然等同于高中階段的教育，但是這兩者之間也存在著極大的區別。中等職業教育主要是給社會培養出有技術技能的應用人才，更加注重的是學生的社會技術水平能力的發展。無論這兩類學校培養的學生有什么不同，他們最終的目的都只有一個：傳輸有用的知識。數學是一門貫穿我們整個社會生活的學科，因此合理的安排數學教育是非常重要的。最首要的任務，應該是讓教師轉變自己的教學方式和教學理念，用有效的符合學生發展的方法，引導學生學習數學知識。

（1）分層教學方法

這種教育方式就是將學習成績不同的學生分為不同的小組來進行授課，按照他們所處的不同知識層面來合理地進行教學。比如將學習成績較好的學生分在一個小組，在教授新知識的時候可以重點放在較難懂的地方，成績中等的學生就可以將知識點講得比較概括，而基礎較差的學生就將重點放在比較基礎的問題解析上，這樣就能夠保證每一個學生都能夠攝取到他們能力范圍內的知識。

（2）生活化教學方法

由于數學是比較抽象而且邏輯思維性很強的學科，對于基礎比較薄弱的中職學校的學生們來說很難理解，因此，可以通過生活化的方式來引導教學，比如在學習概率這一章節的時候，可以引入我們日常生活中的一些事物，如彩票中獎率天氣陰晴率等等生活現象來促進學生理解。將數學知識聯系到生活中一些讓人感興趣的話題上，就會產生事半功倍的效果。

（3）直觀與抽象結合的教學方法

將直觀與抽象相結合不僅能夠幫助學生更好地理解所學知識，還能夠吸引學生們的注意力并由此來延伸更進一步的知識點。比如在學習“不等式”這一章節時，教師可以通過多媒體工具或實驗，在一個天平上左邊放一個裝滿水的杯子，右邊放兩個小的裝滿水的杯子，并將三個不同水杯的重量標記清楚，讓學生們分析猜測天平會往那邊傾斜。他們分析猜測的過程就是一個很好的學習階段，最后由老師進行講解學生們也愿意聽，這樣就很好地提高了學習效率。

2.根據學生的數學基礎合理的開展教學

中、高等職業院校的教學還是應該緊緊圍繞教學大綱走，其次，教師們還應該考慮到學生們自身的接受知識的水平和能力，合理地制定教學方案，從而讓學生能夠更好更全面的攝取知識。任何教學手段都要從激發學生思維興趣出發，讓學生更主動，更有效地去學習。

3.做到反思教學、以學定評

有道是：“學而不思則罔，思而不學則殆 ”，根據學生的學習情況來反思教學問題是非常重要的。根據不同學生所遇到的不同問題來歸納總結出一套符合學生學情的教學方案，并且不斷地改進完善，這樣不僅幫助了學生，也提高了教師自己，促進了教師的職業發展。

4.建立學生的自信心，提高學習效率

由于中等職業學校的學生大多數都是經歷了中高考落榜或者某些其他因素而無法進入普通院校讀書的學生，他們的心理會存在一些逃避或者是逆反心理，具體會表現在遇到困難或是問題愛逃避，甚至是存在一些自卑，恐懼等心理。因此，在授課過程中，特別是數學這種難度較大的課程，會對學生的心理產生一定的壓力。因此需要設立一些團隊合作的比賽或是組織一些簡單的競賽，這樣不僅增強學生的自信心，建立學生的學習興趣，還復習鞏固了舊知識。

5.深入了解學生數學基礎情況，合理規劃教學大綱

部分進入中等職業院校的學生，普遍都是沒有經歷過高中教育直接從初中進入職高的，他們經過中等職業院校舉辦的入學考試之后，才能順利進入中等職業院校，然而這類入學考試考察的內容大多以初中學過的內容為主，最后通過成績來建立相關的入學檔案，劃分班級以保證教師能夠根據學生的接受教育能力，劃分班級開展教學。通常來講職高的學生在社會上是作為一種特殊群體而存在的，他們的數學基礎往往都比較差，這時就需要教師通過回顧之前初中數學知識的同時，構建一個相對全面的知識體系，便于后期的教學。

結語

針對目前我國普遍存在的中等職業院校數學教學效率低的問題，不僅要單單只考慮某一方面的問題，比如學生學習興趣不高，老師教學方式等問題，還要透過這些問題來發現解決方案，從根本上解決數學教學水平低下的問題。多元化的教學手段、新穎周全的授課方式都是中等職業學校數學教學里不可或缺的。

參考文獻

[1]任瑩.中職學校數學教學低效的原因分析及對策[J].技術與市場，2016，23（05）：386.

[2]周衛華.中職學校數學教學低效的原因分析及對策[J].內蒙古教育（職教版），2014（08）：78.