核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

張永貴

摘要： 隨著我國新課程改革的不斷進行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師和學(xué)生的主要目標。如何構(gòu)建高中歷史高效課堂，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂需求，既提高學(xué)生對課程的認可度，也能讓教師的教學(xué)事半功倍，從而構(gòu)建高效歷史課堂。本文將針對核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建進行探討，討論出促進高效課堂構(gòu)建的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂;教育改革

中圖分類號： G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-043-1

一、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建意義

首先，高效的歷史課堂可以讓學(xué)生更好的接受知識，提高能力。在高中歷史知識中，學(xué)生需要記憶的很多，但是教師不能通過讓學(xué)生死記硬背來增強對知識的感知。在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶知識的方法，從而提高學(xué)習(xí)能力，增強生活能力，學(xué)生通過這樣的方法可以更好的學(xué)習(xí)知識，從而達到高效課堂的目的。

其次，高效的歷史課堂也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。高效的歷史學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的了解歷史，更想去接受歷史，然后讓歷史學(xué)習(xí)中的優(yōu)質(zhì)因素反饋到自己的身上，從而讓自己在良好的學(xué)習(xí)中為未來樹立一個良好的目標，從而為這個未來更好的去努力，從而提高自身綜合素養(yǎng)，為未來打下基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

高中歷史是學(xué)生的重要學(xué)科之一，歷史核心素養(yǎng)包括歷史理解，歷史價值觀，歷史時空觀等，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的重點教學(xué)目標。

1.幫助學(xué)生更好的解讀歷史

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不注重對知識與人物的深入分析，這就導(dǎo)致教師忽視學(xué)生內(nèi)心的真正知識需求。所以，為了促進課堂的高效性，教師應(yīng)該增加對人物的解讀，讓學(xué)生在深入了解人物的過程中，提高自己的品質(zhì)與能力。

例如，教師在講解《馬克思主義的誕生》這節(jié)內(nèi)容時，教師的教學(xué)重點不應(yīng)該僅僅放在馬克思主義誕生這件事情上，應(yīng)該在了解馬克思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再深入的理解事件本身。教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，分別搜索相關(guān)知識點，根據(jù)自己的理解對馬克思的生平以及特點進行分析。在課堂上，教師也不應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的思想進行學(xué)習(xí)，教師可以讓每個小組的學(xué)生派出代表將自己對人物的理解進行闡述，然后帶領(lǐng)大家共同討論，在這樣的討論過程中，可以讓學(xué)生對歷史具有好的理解，這就有效的培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)中的歷史理解素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，對構(gòu)建高效的歷史課堂也具有促進作用。

2.教師要增強與學(xué)生之間的互動

高中歷史的學(xué)習(xí)是讓身處現(xiàn)代社會的學(xué)生理解與分析過去的人和事，如果教師不能正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難讓自己運用現(xiàn)在的思維去理解過去的一切。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當增強與學(xué)生的互動，幫助學(xué)生形成正確的歷史價值觀。

例如，在《“百家爭鳴”與儒家思想的形成》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行自學(xué)，然后在第二天的課程中，與學(xué)生來一場“你問我答”的知識競賽，競賽規(guī)則是教師根據(jù)教學(xué)重點提出問題，由學(xué)生進行回答，反之，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向教師提出自己的問題，教師給予學(xué)生回答，以此類推下去。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以有效的促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，才能正確的看待歷史，這就有效的幫助學(xué)生形成歷史價值觀核心素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促進學(xué)生知識的吸收，從而構(gòu)建高效課堂。

3.豐富歷史知識，開拓學(xué)生視野

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識是有限的，高中歷史教材中的內(nèi)容也只是真實歷史中的一部分，因此，為了豐富學(xué)生的知識量，培養(yǎng)學(xué)生史料佐證的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸教材以外的知識，開拓學(xué)生視野，構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在講解《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和資本主義的曲折發(fā)展》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生進行自我預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容具有大體的了解，并在開始上課前，通過網(wǎng)上搜索或者圖書館查閱資料等方式，找到與課程相關(guān)的知識點，在開始上課時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，向每個小組提出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓同學(xué)們在自己的組內(nèi)進行討論，學(xué)生在討論過程中，可以把自己查閱到的知識進行交流，交流過后，再讓每個小組派代表，把自己組內(nèi)討論的結(jié)果分享給大家，其他小組進行補充說明，也可發(fā)表不同的見解，最后再由教師進行指導(dǎo)。通過增加課外知識，讓學(xué)生對教材內(nèi)容理解的更加透徹，這就培養(yǎng)了學(xué)生史料佐證的核心素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生與學(xué)生之間擦出火花，構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，教師已經(jīng)不能再手把手教學(xué)，而是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合素養(yǎng)，從而構(gòu)建歷史高效課堂，達到教育改革提出的教學(xué)目標。

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（作者單位：甘肅省渭源縣第四高級中學(xué)，甘肅 渭源 784200）