試論在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法

黃寬

摘要： 在初中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位。全面地提升學(xué)生的寫作水平也是初中教師在教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)之一。其中情景教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中就發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-062-1

教師在初中語文寫作教學(xué)過程中實(shí)施情景教學(xué)法，可以有效地打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)枯燥無味的課堂現(xiàn)狀，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的表達(dá)能力能夠得到更加全面的提升，讓學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效率能夠從根本上得到有效的提升，進(jìn)而推動(dòng)初中語文習(xí)作教學(xué)的高效開展。

一、在初中語文教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法的意義

寫作本身就具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生的想象力及文字思維能力也具有較高的要求。但是在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)過程中，教師在習(xí)作課堂上通常都是直接給學(xué)生進(jìn)行習(xí)作要求的講解，導(dǎo)致習(xí)作課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生的思維被抑制，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。但是教師在初中語文習(xí)作教學(xué)過程中實(shí)施情景教學(xué)法，就有效地改善了這一狀況。教師在習(xí)作教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情景，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的寫作氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂習(xí)作學(xué)習(xí)中來，而且通過相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感知能力，讓學(xué)生能夠積極自主地對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而就能從根本上有效提升學(xué)生的寫作效率，讓初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

二、在初中語文寫作教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法的策略

1.充分地發(fā)揮學(xué)生的主體位置

教師在習(xí)作教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體位置，以學(xué)生為主體開展寫作教學(xué)工作，留給學(xué)生充足地思考時(shí)間和自由發(fā)揮的空間，可以有效地拓展學(xué)生的寫作思路。但是在這個(gè)過程中，教師也一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證學(xué)生一直處于教師創(chuàng)設(shè)的情景中，只有這樣才能讓情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)過程中發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。例如在進(jìn)行部編版語文七年級(jí)上冊(cè)《熱愛生活，熱愛寫作》寫作教學(xué)時(shí)。教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下場景發(fā)揮自己的想象力對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效填充。如，媽媽在家是如何忙忙碌碌度過一天？爸爸每天回到家第一件事情做了什么？班級(jí)里哪一個(gè)學(xué)生最有趣？等，在這個(gè)過程中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在填充過程中注意表述的順序，填充的內(nèi)容一定要符合生活實(shí)際。通過相應(yīng)的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己所處的情景本能地將自己的想法表達(dá)出來，從而有效地提升了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)懽鲀?nèi)容地理解更為透徹，有效地提升學(xué)生的寫作水平。

2.通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情景

初中階段正是學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力不斷提升的關(guān)鍵時(shí)期，所以在初中語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用角色扮演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情景，以此來有效地深化學(xué)生對(duì)寫作話題的理解，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。例如在進(jìn)行部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《寫人要抓住特點(diǎn)》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，讓每一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)自己比較熟悉的班級(jí)同學(xué)，其他學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的表演，猜一猜扮演的是班級(jí)哪一位學(xué)生，學(xué)生之間比一比看哪一個(gè)學(xué)生扮演的最像、最有趣。通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的角色扮演情景，可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生能夠積極自主地參與到寫作學(xué)習(xí)中來，而且通過角色扮演游戲，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生在接下來的寫作練習(xí)過程中能夠抓住特征描寫人物，從而有效的提升初中語文習(xí)作教學(xué)效率。

3.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的教學(xué)情景

在初中語文習(xí)作教學(xué)過程中，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的教學(xué)情景，能夠讓教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作技巧傳授時(shí)更加簡單明確，有效地減輕了教師的教學(xué)壓力。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)記事》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，該習(xí)作練習(xí)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心完整的敘事，交代好事件的要素，處理好敘述的順序。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活漫畫，讓學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容將事件敘述出來，教師根據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行補(bǔ)充和改正，這樣就可以讓學(xué)生快速地掌握寫作技巧。通過這樣直觀的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)習(xí)作知識(shí)點(diǎn)地理解更加透徹，以此不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、結(jié)語

由此可見，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用情景教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)的高效開展。但是為了讓學(xué)生的寫作水平能夠得到不斷提升，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師還是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，從而讓初中語文寫作教學(xué)能夠得到更加高效的開展，為學(xué)生將來語文學(xué)業(yè)更好地發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省佛山市南海外國語學(xué)校，廣東 佛山 528200）