小學低段語文游戲化識字教學方法例談

徐夢菲

摘 要：在基于兒童立場和語文學科游戲化識字教學原理的引領下，教師應讓孩子們在愉悅自由的氛圍里中感悟識字教學，順暢地完成認知結構的建構，促發孩子們在輕松的氣氛中，在游戲化的識字教學中掌握字形，有效地幫助學生進行記憶，讓學生體驗到識字的快樂，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：游戲化;識字教學;策略研究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-085-1

《小學語文課標》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”低年級識字教學的目標，就是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”然而傳統的小學低語課堂識字教學，方法單一、機械的記憶、效率較低。為了構建低段語文課堂識字教學策略，筆者順應孩子識字規律，積極探索并實踐游戲化識字教學。實踐證明，基于兒童立場和語文學科本質的游戲化識字教學源于“讓學生體驗到識字的快樂”的原理，能促進孩子們在游戲化語文識字教學中，在輕松的氣氛中掌握字形，能有效地幫助學生進行記憶，順暢地完成認知結構的系統建構。

一、創設游戲情境，讓識字“玩”中學

好玩是孩子們的天性，在小學低段語文日常教學過程中，我們應該充分考慮學生心理特征，精心創設多種趣味的游戲情境來引導學生認識漢字、學習漢字。將“玩中學”游戲的意識滲透于識字教學之中，可以使學生興趣盎然，積極踴躍，既愉悅而又識記生字，可以極大地提高識字效果。

1.“開火車”游戲。這個游戲是老師們最常用的一種識字游戲方法，它適用的范圍比較廣，所做的準備也比較簡單，可以用于復習鞏固生字、詞語等。這個游戲操作起來非常便利，在任何階段都比較適合，能使全班學生參與進來。做這個游戲可以根據不同的識字內容采用不同的游戲形式，可以是“豎列式”也可以是“橫列式”。盡管這個游戲司空見慣，但是只要學生喜歡，就是好方法、好游戲。

2.“摘蘋果”游戲。同樣是一個常用游戲，相比于開火車，“摘蘋果”這個游戲適合用于新授生字時使用。在上課時，老師創設出摘蘋果的情境，把生字比作一個個蘋果，讓學生采摘，讀對一個字或一次詞語，就是摘得一個蘋果。實際操作時可以進行小組比賽“摘蘋果”，學生們會很積極，想為小組爭分，大大地調動他們識字的積極性。這樣一個采摘的過程，實際上就是在游戲中識字的過程。

3.“找朋友”游戲。這個游戲適用于認識近義字、反義字。上課前，老師事先準備好帶有近反義字的卡片，上課時隨機分發給每個學生，讓他們在規定的時間內去找自己的反義字或近義字，互相找到的站在一起，在這樣的游戲情境中識字會變得很快樂。這個游戲因為學生都會離開座位，可能會亂哄哄，花費的時間也會比較久，所以在時間不多的情況下，謹慎使用。

二、創設游戲情境，讓識字“學”中玩

我們在語文識字教學中應該讓教學回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子在玩中學、學中玩，置身于快樂的生活和游戲之中。由于低年級的學生認知世界的方式與成人不同，通常會以融合式與相似性的認知方式來認知世界，所以教師應當創設豐富多樣的游戲情境使學生在識字學習中能夠感覺到是在玩中學、學中玩，促使學生們識字能力的提升。

1.“猜字謎”游戲。學生都喜歡猜字謎，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是一種行之有效的方法。學生在猜字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時又能激發學生思考，真是一舉多得。比如：“一口咬掉牛尾巴——告”。“一人站在大門外——們”。“口中一個橫——日”。“兩人前后走——從”。像這樣的字謎非常多，恰當地運用在識字教學中，可以達到事半功倍的效果。除此以外，老師們還可以鼓勵學生編字謎，這不僅能增加學生的識字興趣，還能提高他們自主學習的能力。

2.“你做我猜”游戲。我們都知道低年級語文每堂課的識字量不少，但是學生能集中注意力聽講的時間卻很短，后20分鐘，很多學生會開小差，甚至坐不住，這種情況讓我一度非常苦惱。后來我摸索出了一個方法，那就是實行“你做我猜”游戲。這個游戲其實非常簡單，讓一個學生上臺用自己的肢體語言表達一個字，接著隨機點名，讓一個學生猜。這樣既可以提高學生注意力，同時又能加深他們對生字的印象，還能調節課堂氣氛，是個一舉多得的好方法。

3.“超級轉轉轉”游戲。對于較難編順口溜的形近字，我選擇采用“超級轉轉轉”這個游戲。這個游戲前期準備比較麻煩，不過在課堂上運用它，能很好地調節氣氛，比較適用于枯燥乏味的期末復習階段。操作的方法就是給字加上不同的偏旁變成新的字，通過轉盤游戲的形式出現。比如：青加部首（清、請、情、晴）。這個游戲的優點在于，它能讓學生把部首不同的形近字進行分辨，因為它的答案呈現出多樣化，所以給了學生自由思考的空間，能極大地滿足學生的表現欲望，從而激發了他們的學習興趣。另外，識字轉盤也通過讓學生在加偏旁的過程中，對前后所學知識進行有效的梳理和歸納，對已學的生字有進一步的鞏固識記作用。

綜上所述，積極創設趣味游戲情境開展語文識字教學，不僅需要老師們的精心設計，而且需要語文教學的內容和時機，大膽運用識字教學策略來激發學生的識字興趣，提高學生的識字能力，從而實現對學生識字教學的玩中學、學中玩的理想目標。

[參考文獻]

[1]王蘇棟.游戲教學 快樂學習——小學語文識字教學中“藏息相輔”教學法的應用.江蘇省南通市北城小學《名師在線》，2018.

[2]孔德虎.淺談“游戲”在低年級識字教學中的應用.新課程·教育學術，2009（04）.

（作者單位：蘇州市吳江區梅堰實驗小學，江蘇 蘇州215000）