淺議音樂欣賞的三個層次

李超

摘 要：感受與欣賞是音樂學習的重要途徑，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于豐富學生情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。本文闡述了音樂欣賞的初步感知、情感體驗和理性審美等三個層次。

關鍵詞：音樂欣賞;感知;情感體驗;理性審美

中圖分類號：G633.951 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-097-1

音樂欣賞是培養學生感受、理解、鑒賞音樂的能力，發揮學生想象力，以及豐富情感、陶冶情操的重要途徑。音樂欣賞又是一種音樂實踐，它要求欣賞者在實踐中感知、認識、理解音樂作品的內涵。因此，在音樂欣賞教學中，教師要引導學生將身體各種感官都充分運用起來，用聽、視唱、辯、討論等多種教學手段，通過感知、體驗、理解三個層次的欣賞，助力學生欣賞審美能力的提升。

一、音樂欣賞教學的初步感知

人對音樂的感知能力是不一樣的，無論是生理上對音樂的刺激反應能力，還是心理上對音樂的領悟能力，都因人而異。具有良好音樂素養的人，能夠更為敏感地捕捉轉瞬即逝的音樂信息，更為深入地挖掘音樂的內涵，從音樂里攝取更多的營養，獲得更高的審美享受。

音樂欣賞的初步感知階段以“感官欣賞為主”這是一種直覺的感性欣賞，是最初級的審美活動，主要得到的是感官上的愉悅，是音樂欣賞的初級過程，這個過程應以學生獨立自主的聆聽為主，必須保證學生聽賞的自主性和時間性，不宜過多地講解、介紹;不能強行向學生灌輸自己的體驗認識，要體現學生的主體地位，要在音樂教學中激發學生欣賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達自己獨立的感受和見解，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。如在欣賞《匈牙利舞曲第五號》時，為了幫助學生感知音樂作品，教師可以讓學生通過聆聽、演唱音樂主題，觀賞視頻等手段，提升學生對音樂作品的感知和認識;在觀賞吉普賽人熱情奔放的舞蹈畫面時，通過畫面和音樂的結合，學生不僅從視覺上直觀了解了吉普賽人熱情奔放的性格，而且通過音樂的補充更加增添了畫面人物形象的真實感。這樣既讓學生對《匈牙利舞曲第五號》樂曲有了初步的感性認識，又調動了學生的欣賞興趣，集中了注意力，激發了他們聽賞音樂的強烈欲望。

二、音樂欣賞教學的情感體驗

新課標指出：音樂欣賞的情感體驗，應從多樣化的文化語境出發，根據音樂藝術的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。

在教學中，教師必須運用音樂各種要素幫助學生去感受、想象、理解、再現音樂形象，讓學生透過音樂表層的感官享受進入音樂的境界，對音樂的內涵能有更深入的理解和體驗，達到情感的呼應，心靈的共鳴。在親身參與這些實踐活動過程中，學生獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內含、提高音樂素養打下了良好的基礎。例如在《匈牙利舞曲第五號》欣賞教學中，教師讓學生反復聽辨樂曲的結構，熟悉樂曲的主題，分析音樂要素旋律、力度、速度等在作品中的運用，引導學生通過思考、聯想、細致體驗樂曲所表達的情感，充分認識吉普賽人那種開朗、活潑、熱情、奔放、粗狂的性格特點，通過聆聽、分析、體驗音樂作品，加深理解音樂要素在音樂情緒表現、塑造人物形象等的作用，豐富了學生對作品的情感體驗。

三、音樂欣賞教學的理性審美

同一首樂曲，由于心情的不同，在同一個人聽來也會產生截然不同的感覺。音樂的力量就在于通過音樂，人的情感會隨著音樂而變化，而氣氛也會隨之變化，這是語言無法達到的效果，恰是音樂的妙處與魅力。

加深學生對音樂的理解是學生對作品深層次理性審美的前提，教師必須通過多種途徑引導學生分析作品的有關知識、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內涵和作者的創作意圖、動機等，以求讓學生更加準確、完整、深刻地認識和理解音樂作品意蘊和內涵。教師要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，提升學生的審美能力。例如在欣賞《匈牙利舞曲第五號》樂曲時，教師為學生介紹了作者勃拉姆斯的生平，生活背景，以及勃拉姆斯的創作追求：把民歌作為他的理想，汲取匈牙利民族音樂的精華。以匈牙利民間曲調為素材，栩栩如生地描繪了吉普賽人生活的畫面，其粗狂豪放的旋律將匈牙利“查爾達什舞曲”的特點淋漓盡致的表現了出來。如果欣賞時選用管弦樂曲改編版的作品的話，更能突出原曲所要求的磅礴氣勢。教師可以引導學生通過欣賞、討論、分析音樂作品等手段，使學生了解到作者所創作的背景及此首舞曲所表達的思想內涵，從而加深學生對作品的理解和認識，提升學生的音樂審美能力。

音樂欣賞是一個由感性到理性，并有理性審美活動參與的綜合活動過程。音樂美帶來的不僅是感官上的愉悅，而且是心靈的升華。教師只有引導學生參與“逐步感知”、“情感體驗”和“理性審美”活動，才能讓學生更加深刻地感受到音樂的美，才能提高學生的欣賞審美能力。

（作者單位：蘇州工業園區星湖學校，江蘇 蘇州215122）