核心素養下初中信息技術高效課堂的構建

劉江

摘要： 近年來，隨著網絡信息技術的普及，信息技術這門學科已經有了一定的實際作用，越來越被教師所看重。在教學中，教師應建設一個信息技術高效課堂，更好的面對教學中的困難，讓學生提高自身的信息技術學科素養，提高自己的信息技術應用能力，這對于學生來，說有著一定的積極意義，教師在實際的教學過程中，要為學生構建一個初中信息技術高效課堂，以滿足當前教學中培養學生核心素養的基本要求。

關鍵詞： 核心素養;初中信息技術;高效課堂;構建

中圖分類號： G633.67 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-110-2

近年來，信息技術已經得到了一定的發展，在學校的教育中，也已經開展了信息技術這門學科。教師在實際的教學過程中，要為學生構建一個高效課堂，更好的提升學生的學習效率，讓學生可以培養自身的信息技術運用能力，基于核心素養的大背景下，如何培養一個信息技術高效課堂，就是教師應該考慮的深刻問題了，教師應制約信息技術高效課堂中出現的困難問題，幫助學生更好的學習初中信息技術這門課程。

一、初中信息技術高效課堂的具體含義與解釋

在當前的教育教學中，教師應將一堂課的時間發揮到最大化，更好的對學生進行學科素養的培養，在實際教學過程中，對于教師來說，構建一個高效課，有著一定的教學意義，這有助于教師完成自己的計劃目標，也有助于學生提高自己的溝通能力，當然這也是檢驗教師教學手段的一種重要體現。

高效課堂，顧名思義，就是學生在一個有效的時間內，可以發揮教育的最大化，讓學生得到更多的教育，注重培養學生的實踐能力、知識應用能力，也強調對學生的知識獲得，讓學生在更好的學習理論基礎的前提條件上，將實踐結合在其中，培養了學生的綜合能力，讓學生得到了綜合的提高。

高效課堂，一方面指教師的高效，另一方面指學生的高效，教師可以更好的開展教學，減少了學生的課余負擔，降低了教師的講課壓力，對于學生來說，也更好的學習了本節課的知識內容，在一個愉悅的環境中開始學習，提高了學生的學習興趣，讓學生對于信息技術這門學科有了一定的認識。在當前的教育教學中，對于學生來說，構建一個高效課堂，有著十分重要的意義，能保障學生學科素養的養成，讓學生形成一定的能力。

二、初中信息技術課程中面臨的問題

1.教師能力不足

在實際的教學過程中，對于教師來說，信息技術雖然已經得到了一些普及，但是因為信息技術發展過快，有的教師沒有更好的跟上時代的發展，沒有對自身的知識進行一個更替，自身的思想還停留在較早的時刻，對于信息技術這門課程的認識不足，能力也不是足夠，在開展教學的過程中，常常會感到力不從心，不能很好的開展教學工作，有的教師因為自身能力不足，工作熱情也不是很高，對于學生學習信息技術，也是造成了一定的影響。

2.沿用傳統教學方法。

在當前的教育教學中，有的教師還沿用傳統的教學方法，例如“填鴨式”教學方法，這種課堂教學模式，對于學生來說較為單調，沒有更好的提升學生的學習興趣。對于學生來說，既然提不起學習的興趣，學生就不能很好的提升自身的學科能力，沒有發揮學信息技術這門學科的教學目的。

3.課堂內外聯系不足

在實際的教學過程中，教師沒有將信息技術很好的與其他學科進行聯系，不注重培養學生的綜合能力，導致學生無法將信息技術運用在實際的學習生活中，沒有發揮信息技術這門課堂的最大效果。對于學生來說，還是沒有對自身的思維，進行一定的創新，沒有更好的發揮信息技術這門課程的具體作用，當然也影響了整體的教學效率。

三、構建初中信息技術高效課堂的具體策略

1.調整教學方式，注重分層教學

在實際的教學過程中，對于教師來說，高效課堂，就是教師可以將課堂效率發揮到最大化，教師應在實際的教學過程中，調整自己的教學方式，針對不同的學生，開展不同的學習方式，教師可以采用分層教學的方法，強調每個學生知識的獲得，讓每個學生在課堂教學過程中，能學習到更多的理論知識，將理論知識更好的與自己的實踐經驗相結合，提高學生的信息技術應用能力。

對于當前的信息課程這門學科來說，每個學生之間所處的起跑線不一樣，學習到的知識也不一樣，對于教師來說，不能放棄每一個孩子，應讓每一個孩子都提高自身的信息技術應用能力，因此在實際的教學過程中，教師可以調整自己的教學方式，保障每一個學生學習知識的獲得，讓每一個學生都提高自己的信息技術應用能力。

2.改善課堂模式，激發學生學習興趣

在實際的教學過程中，教師要對自己的教學模式進行改變，對于自己的教學方式進行創新，傳統單一的教學方式，已經提不起學生的學習興趣了，只有改善自己的課堂模式，將課堂模式更好的與學生的學習生活進行聯系，才能更好的提高學生的學習興趣，讓學生參與到教學活動中來。

對于當前的教學工作來說，教師還可以利用微課、多媒體等方式，讓學生開展學習，讓學生從多角度、多方面感受課程，讓學生對于知識體系有一個具體而深入的了解，更好的滿足學生的學習需要。

例如在學習“如何搭建演示文稿的基本框架”這一知識點內容時，教師可以采用三種教學方法，對于自己的課堂教學進行創新，例如：任務驅動法、合作學習法和探究學習法，對于這三種教學手段，教師應根據本班學生的學習實際情況選擇，滿足本班學生學習情況，根據班級里不同學生的個人特點，選擇一個適合學生的具體教學方法，更好的對學生展開教學，讓學生更好的接受教學。

3.強化課堂實踐，提高學生應用能力

在實際的教學過程中，對于學生來說，實踐是檢驗真理的唯一標準。在課堂上，教師讓學生進行了實踐，才能更好的明白學生的應用能力，指導學生的學習情況。教師應注重培養學生的實踐能力。在信息技術這門課程當中來說 實踐和理論知識，應放在同等的位置上，教師應在學生具有一定的理論知識基礎上，培養學生的實踐能力，讓學生更好的將自己的理論知識，運用到實際生活中來。學生進行實踐的過程，也是一種查漏補缺的過程，也能讓學生更好的對以前學到的理論知識進行復習。

例如在學習“如何在演示文檔中插入聲音”這一教學知識點，教師可以鼓勵學生進行實踐，讓學生自己動手將聲音、影片插入到演示文檔中，培養學生的實踐動手能力，這樣的教學方式，對于學生來說，有著很大的吸引力，能有效的提高學生的學習興趣，提高學生的信息技術應用能力，滿足學生學習的必要條件，更好地提升學習成績。

三、結束語

總而言之，在實際的教學情況下，對于教師來說，構建一個初中信息技術高效課堂，有著一定的實踐意義，能幫助學生更好的掌握基礎理論，讓學生學會信息技術的應用手段，將這個應用手段，更好的應用在自己的實際生活中。對于教師來說，高效課堂是教師努力構建的一種課堂模式，看成是對教師實際教學過程的一種檢驗，教師在實際的教學過程中，應努力構建一個高效課堂，這是新時代對于教師的具體要求之一。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區實驗中學，廣東 廣州 511300）