基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探討

樓蘭芳

摘要： 在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)創(chuàng)新自己的教育理念，可將智慧課堂作為一種新型的教學(xué)理念，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)課堂，進(jìn)行改善。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，已經(jīng)有了一定的難度，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的“一刀切式”的教學(xué)方式不能滿足其實(shí)際需要了，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)智慧課堂，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.6 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-111-1

目前我國(guó)的教育形式，已經(jīng)發(fā)生了一定的變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)涌入到了實(shí)際的生活中，針對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)，作為教師，也要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)應(yīng)用高新技術(shù)，完善自己課堂教學(xué)上的不足之處?；谖⒄n下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以建設(shè)一個(gè)初中數(shù)學(xué)智慧課堂，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1.智慧課堂具有一定的自主性

對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)了一定的改革，更為尊重學(xué)生的主體地位，作為教師，建設(shè)一個(gè)智慧課堂，可以給予學(xué)生一個(gè)自我進(jìn)行思考的空間，可以說(shuō)，是有一定的自主性。

2.智慧課堂具有一定的多樣性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的變化了，作為教師，可以建設(shè)一個(gè)智慧課堂，利用智慧課堂具備的多樣性，給予學(xué)生更多的教學(xué)輔助，比如可以在課堂上利用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓文化知識(shí)以一個(gè)豐富的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.智慧課堂具有一定的互動(dòng)性

對(duì)于智慧課堂來(lái)說(shuō)，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，智慧課堂對(duì)于教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行了一定的弱化，更充分尊重了學(xué)生的主體地位。在智慧課堂中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心中所想，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，具有一定的互動(dòng)性。

4.智慧課堂具有一定的靈活性

智慧課堂具有一定的靈活性。在當(dāng)前的教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)多種方式解決，從不同的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。基于智慧課堂中，學(xué)生可以選擇適合于自身的學(xué)習(xí)方法，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、基于微課下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的社會(huì)中，處于新形勢(shì)下，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師要想建設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)智慧課堂，需要學(xué)生處在一個(gè)智慧的環(huán)境下，自己主動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，基于智慧課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以在課堂上主動(dòng)進(jìn)行探究，依靠自我的力量，自己尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如在學(xué)習(xí)《用乘法公式分解因式》這一課時(shí)，作為教師，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用平方差公式分解因式，教師要讓學(xué)生掌握因式分解的一般步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課，教師可以給學(xué)生演示一遍具體的操作步驟，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，有著兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一種是“填鴨式”，一種是“一刀切式”的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想上沒(méi)有一定的創(chuàng)新，只是根據(jù)教師的思路走。構(gòu)建一個(gè)智慧課堂，有利于學(xué)生自己展開(kāi)學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《整式的除法》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，掌握多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以利用微課，先導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)上節(jié)課的回顧，然后再給學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于這種數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)比探索。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的思考，自身的思維能力會(huì)得到一定的提高，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有一定的自主解決問(wèn)題能力，這是核心素養(yǎng)下，對(duì)于學(xué)生的要求之一。構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)該利用微課視頻，給學(xué)生提供一定的輔助，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，避免思想走入誤區(qū)。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)要有一定的針對(duì)性，讓學(xué)生可以直接抓住課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂，有著一定的應(yīng)用價(jià)值。利用微課，建設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)智慧課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分尊重了其主體地位，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

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（作者單位：浙江省義烏賓王中學(xué)，浙江 義烏 322000）