高校鋼琴教育實踐中“分層教學”模式應用

馬曉鷗

【摘 要】在高校擴招工作的持續推進過程中，高校學生數量與日俱增，高校各個專業的學生數量持續激增，對現有教學形成了巨大壓力。高校鋼琴教育同樣也面臨著這樣的問題，再加上鋼琴教學存在一定的特殊性，很多高校沿用的還是一對一的教育模式，但在學生數量不斷增多的背景下，想要保證該模式的落實是有極大難度的，既制約了高校鋼琴教學的改革與進步，又給鋼琴人才培養帶來了沖擊。分層教學模式的實踐應用有助于改變這一教學狀況，提高高校人才的培育質量，為我國鋼琴藝術的發展提供必要支持。

【關鍵詞】高校;鋼琴;分層教學模式;應用

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0182-01

高校擴招帶來的一個顯著問題就是鋼琴專業學生數量增多，形成了對傳統鋼琴教學的巨大沖擊，增加了課程教學的難度，與此同時也帶來了師生比例不協調的矛盾，增加了教師的教學壓力與負擔。為突破高校鋼琴教育的難題，培育更多優質的鋼琴人才，高校開始積極創新鋼琴教育模式，其中分層教學法就是在這樣的背景下提出并且得到了廣泛應用，彌補了傳統教學模式的弊端，也為高校鋼琴教育的良性發展提供了保障。

一、實施教學目標分層，指導分層教學實施

教學目標分層是在高校鋼琴教育實踐當中應用分層教學模式的基礎環節，指的是利用一定方法了解學生當前的知識基礎、專業技能、學習能力等，并結合學生水平差異把他們劃分成不同等級層次，設置對應化和差異化教學目標的過程。做好教學目標分層工作的目的是要推動鋼琴教學的科學化建設，完善課程體系。在具體的實施環節，教師需要優化目標分層方法，并對各個層次的目標進行優化把控。面對專業素質強和具備較強接受能力的學生，可以設置高起點的教學目標，特別是在鋼琴彈奏、鋼琴聽辨等方面要對他們提出嚴格要求和更高標準，同時在教學實踐當中關注知識與技能的拓展延伸，挖掘學生的學習潛能，發展學生的創造力。面對專業素質中等的學生，教師在設定教學目標時，需要突出對學生專業鋼琴技能的培養，在教學當中堅持循序漸進原則，適當降低教學起點，提升教學過程的實用性，滿足學生的進步需求。面對專業素質水平較低的學生，教師在設定教學目標時，需要把重點放在基礎知識與技能培養方面，用低起點彌補學生過去鋼琴學習中存在的不足，注意激發學生的鋼琴學習興趣，幫助學生夯實鋼琴學習基礎。

二、有效開展授課分層，促進因材施教落實

在具體的鋼琴授課環節，分層教學模式應用的主要表現就是把因材施教貫穿于鋼琴授課的全過程，實現真正意義上的分層授課。也就是說，在實際的授課環節要把掌握學生的專業水平作為基礎，在這一前提條件下設置并開展針對性的教學活動。為確保分層授課的順利實施，教師需要強化自身的探索精神，對教學方式進行大力改革與創新。首先，在鋼琴理論教學上，考慮到鋼琴理論教學目標在面對所有學生時給出的要求是一致的，教師可以開展同步授課，在鋼琴課堂上教授和回答學生在鋼琴學習實踐當中遇到的普遍性問題，解決共性難題，降低理論知識傳授的難度。另外，在鋼琴實踐教學方面，教師可以先對學生的鋼琴技能進行測試，在此基礎上對學生進行科學分組，保證各個小組的成員在專業水平方面相近，并結合相應的教學目標完成分組授課和個性化指導工作。這樣的分層授課方法可以提高教學質量，也可以形成小組間的良性競爭氛圍，保證學生共同進步。

三、改進鋼琴教學評價，完善分層評價方式

過去的鋼琴教學評價是對所有學生實施統一標準，沒有考慮到每個學生都是具備不同能力和不同個性的個體，甚至常常運用一考定勝負的傳統評價模式。這樣的評價方法會打擊學生的學習積極性，也會讓不少學生出現恐懼和抵觸的情緒，影響分層教學模式的實踐落實。所以教學評價體系的建設要與分層教學模式保持高度一致，革新評價方法，做到教學評價的科學分層。因為在分層教學實施當中，教師結合不同層次的學生設定了與他們實際相符的目標，那么到了具體的評價環節，就可以把教學目標作為重要參照，根據學生目標完成情況給出評價。面對專業素質較高的學生，可以設計全面系統的評價體系，給學生應用能力發展提出更高要求。而對于專業素質一般的學生，要盡可能運用激勵性的評價方法，發揮賞識教育的優勢，關注學生基礎知識與技能的考查，運用分層評價方法增強學生的學習信心。

分層教學模式在高校鋼琴教育當中的應用是對傳統鋼琴教育模式的一次大膽創新，不僅提高了課堂教學質量和效率，也讓學生擁有了一個更好的學習方式。分層教學的落實，不僅能夠提升鋼琴學習的科學性與合理性，促使學生基于實際優化學習活動，還能夠照顧不同層次的學生，在確保學習效率的基礎上體現出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。這就需要高校鋼琴教師提高對分層教學的認識，積極創造有效的教學條件，輔助分層教學的落實。

參考文獻：

[1]張倩.高校鋼琴集體課分層教學的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2017，（5）：84-85.

[2]張建立.新時期高校鋼琴課分層教學的幾點思考[J].文化視野，2018，（2）：96.