問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸中明

【摘要】隨著我國教學(xué)的不斷改革與深化，當(dāng)前教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.如何全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為諸多一線教師的研究重點.而問題導(dǎo)學(xué)法則以其自身的探究性與多樣化特點受到了諸多教師的認可與青睞.因此，本文從情境性問題引發(fā)學(xué)生積極思考、針對性問題強化學(xué)生主體地位、互動性問題有效拓展數(shù)學(xué)知識三方面對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);情境性問題;針對性問題;互動性問題

眾所周知，初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要學(xué)科，對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用.為了在教會學(xué)生必要數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上促使學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力，當(dāng)代數(shù)學(xué)教師急需運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來達到這一目標.從當(dāng)前的諸多教學(xué)方法的實效性來看，問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍.

一、情境性問題，引發(fā)學(xué)生積極思考

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用并不意味著教師要整堂課都以提問題為基礎(chǔ)，而是要將適度與適當(dāng)二者結(jié)合起來，以發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)的最大優(yōu)勢.在有效引發(fā)學(xué)生思考上，情境性問題的提出是最不應(yīng)該被忽視的內(nèi)容.數(shù)學(xué)問題情境的構(gòu)建，能使學(xué)生進入到問題的情境中，從而對問題產(chǎn)生探究的興趣，這對初中生積極參與課堂活動具有重要作用.除此之外，情境性問題的創(chuàng)設(shè)還能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心的驅(qū)使將使學(xué)生真正投入到問題的解決中，從而逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在.

例如，在學(xué)習(xí)“平方根”時，為了使學(xué)生能夠了解數(shù)的平方根的概念、性質(zhì)以及求法，筆者在教學(xué)中極為重視對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，以引發(fā)學(xué)生積極思考.因此，上課之后，筆者首先通過多媒體向?qū)W生展示了一個正方形，并開展了一個小型的討論會，要求學(xué)生討論正方形的面積和邊長的關(guān)系這一問題，從而順利將學(xué)生帶入到了教學(xué)情境之中，使學(xué)生初步接觸到了何為平方根.在這一基礎(chǔ)上，我還與學(xué)生一起就平方根的定義展開了討論，并利用多媒體向?qū)W生展示了幾道填空題，通過學(xué)生的思考與解答了解到學(xué)生對平方根的基本掌握情況，從而有效提高了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

二、針對性問題，強化學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要想保證導(dǎo)學(xué)問題的時效性，就要使問題具有一定的針對性.因此，教師在設(shè)計教學(xué)問題時，要盡可能地將學(xué)生的具體情況與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容整合起來，從而設(shè)置適合學(xué)生難度并能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)問題.同時，為了能夠有效突破教學(xué)重難點，導(dǎo)學(xué)問題還應(yīng)該針對教學(xué)重難點來進行設(shè)計，并在這一過程中強化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中掌握重難點，進而有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，為了能夠使學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)和推論，并有效滲透數(shù)學(xué)思想，強化學(xué)生的主體地位，筆者在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中非常重視其針對性.考慮到該課內(nèi)容的邏輯性較強，筆者在上課后便向?qū)W生展示了等腰三角形的教具，并要求學(xué)生在觀察時對其特點進行歸納.同時，還利用“如何證明一般的文字題？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的主動探究，并在適當(dāng)引導(dǎo)的過程中給予學(xué)生足夠的自主思考時間.顯然，這一問題的提出對學(xué)生進一步利用勾股定理來解決實際問題具有積極的促進作用，更有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的觀點.

三、互動性問題，有效拓展數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)課程的枯燥性決定了提出互動性問題的重要性.互動性問題重點在于“互動”，也就是借由問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的互動興趣，將學(xué)生的智慧集中到一起，從而發(fā)揮出集體的優(yōu)勢.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的互動性問題，并借助分組的形式來達到掌握數(shù)學(xué)知識、拓展數(shù)學(xué)知識的目的.同時，為了保證學(xué)生產(chǎn)生互動的欲望，教師還應(yīng)該在提出問題的過程中對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生在互動中掌握數(shù)學(xué)知識.

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”時，為了使學(xué)生能夠掌握這一重要的數(shù)學(xué)知識點，理解有序數(shù)對的應(yīng)用意義以及在平面上確定點的方法，筆者在教學(xué)開始之前便根據(jù)學(xué)生的具體情況進行了分組，并向各個小組發(fā)放了幾道問題，這些問題涉及了“怎樣確定教室里座位的位置？”“排數(shù)和列數(shù)的先后對位置有影響嗎？”等多種類型.隨著問題的提出，小組之間紛紛開始了互動和討論，并逐漸達成了共識.在學(xué)生對小組問題進行確定答案后，筆者順其自然地帶學(xué)生認識了何為有序數(shù)對.與此同時，筆者還以自我推薦的方式鼓勵學(xué)生大膽談一談如何確定平面上的點的位置，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高.

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)效率.因此，作為當(dāng)代教師，更應(yīng)該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上重視對問題導(dǎo)學(xué)法的研究與應(yīng)用，以促進學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

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