小學數學教學中如何培養學生自主學習的能力

胡麗梅

【摘要】隨著課改的不斷推進，我們教師在數學教學中不斷創新數學的教學模式，跟進時代步伐，以學生為本，以學生為一切發展的中心.

在日常教學中，我們教師在創造良好的學習氛圍與保證高質量教學模式方面，起到重要的引領作用.

在數學教學中，引導學生自主學習，自主研究，自主分配自己的學習時間，同時，調動學生自主學習的積極性與主動性.對學生方面，更容易提高學生的學習興趣，轉變思考方式.當然，對教師與學校而言，更能夠保證教學質量的穩定，推動學校整體教育水平的提升.

【關鍵詞】自主學習;數學教學;學習能力

一、自主學習的概念

“自主學習”是自發性的主動學習，主動思考，并獨立的完成有關學習方面的各項任務.這種心理是內心驅動所發出的主動，更容易挖掘學生的內在潛能，激發學生的學習興趣.在不斷的自主探索研究中，由表及里，由淺入深，從而獲取一種學習能力和屬于自己的學習方法.

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式.以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式.（官方釋義）

二、自主學習的意義

我們為什么要自主學習？

少年強，則中國強;學生強，則文化強.

習近平在《之江新語》中指出：“我們一定要強化活到老、學到老的思想，主動來一場‘學習的革命，切實把外在的要求轉化為內在的自覺，讓學習成為自己的一種興趣、一種習慣、一種精神需要、一種生活方式”.他還將學習提到了前所未有的高度，他指出：“學習是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要”.

“好學才能上進”，習近平指出，中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來.我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風.

而好學，其實就等于主動學習，自主學習.對廣大學生而言，只有學習，才能進步，只有自主學習，才能不斷激發自己內在潛力，提高自己學習能力與探索能力.

三、自主學習的具體實踐方法

1.通過調整或轉變數學教學模式，培養學生自主學習的習慣與興趣.

所謂調整與轉變，就是把強加授予學生的知識，變成學生自己主動尋求知識答案的渴望.而想要做到這一點，就需要我們教師具備良好的文化底蘊與創新意識，以及授課技巧.

例1：互動游戲化

在課堂授課過程中，我們會時常會遇到學生前二十分鐘很認真，后二十多分鐘基本沒有剛開始那么專注了，所以對學生來說自主學習更是天方夜譚.

游戲化教學，是要求我們教師具備調動課堂氛圍的能力，同時學生在興趣之中更容易自主探索，自主研究，培養并形成自主學習的習慣與能力，而游戲化教學最大的誤區就是教師不敢給學生時間，很怕耽誤教學時間，完不成教學任務.而我們在數學教學中，不僅僅要按時完成教學任務，還要敢于把課堂交給學生，把時間交給學生，前提是，我們學生是否具備自主學習的能力.

教學實踐現場：

題目由教師出，把六題難易相近的數學題寫在紙片上，并分別打亂，挑選12名同學抽題，然后兩個人為一組，相互合作交流討論，直到研究出題目答案，哪組先做出來，哪組獲勝.

例2：情境化

在簡單的數字教學過程中，如果僅僅用枯燥的1+1=2……傳授給學生，學生很難主動去接受，甚至不學，厭學.

但是如果通過簡單的角色扮演，情境再現，或許更容易吸引小學生的注意力.

教學實踐現場：

買家甲同學：“我要四塊橡皮.”

買家乙同學：“我要兩根筆芯和三根鉛筆.”

賣家丙同學：“四塊橡皮四塊錢，兩根筆芯兩塊錢，三根鉛筆三塊錢.”

在情境扮演中，甲乙丙三位同學，都能夠得到數學思維的鍛煉，例如，丙同學不僅需要考慮對方要幾根，還要考慮每一根每一塊需要多少錢，甚至分辨橡皮與水筆鉛筆的區別，無意之間，就鍛煉了學生的思維能力，自主探索能力，同時也提高了學生的學習積極性與主動性.

例3：疑問化

是什么？為什么？怎么辦？更容易激發學生不斷思考，不斷自主研究，自主探索.

教學現場：

乘法口訣是什么？（了解乘法口訣的概念與奧妙之處.）

為什么要背乘法口訣？（也就是背乘法口訣有什么用？）

怎么才能牢牢記住乘法口訣？（背乘法口訣的規律，方法.）

而這些疑問，可以大膽交給學生，這運用了小學生“好奇”心理，而不是背乘法口訣的壓力和難度，甚至有的同學到了五年級，還不知道背乘法口訣有什么用，從而變成一種被動式學習.

2.舉一反三，讓學生不斷創新，不斷改變自己思考問題的方式，自主探索各種題型，做到一題多解.

具備自主學習能力的學生，往往會通過一個問題，反映出多種問題，做了一道題，就相當于做了一百道題，甚至做到一題多解.

教學現場：

條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖.它們具備各自的特點，但也有相同之處，它們都能夠通過圖像的變化，反應一些具體的數據信息.

在學校日常教學的實際現象中，往往會存在這樣思考問題的學生，比如，上次的條形統計圖應用題會做，可是換成折線統計圖或扇形統計圖，即使是相同題型，簡單的變下數據而已，也會望而卻步，不知所措.這就要求我們學生要懂得變通，教師在日常數學教學中，要懂得舉一反三，多種講解，引導學生自主研究其中的多面體.也是學習數學應具備的邏輯思維能力與自主學習能力.

3.延伸學習，提高學習的延展性，培養主動學習的能力.

在小升初升學試卷中，我們往往會發現，題目內容里會滲透一些初中知識，也就說明課改的同時，也要求我們學生應具備一定的可塑性與主動性.

延伸學習的目的，就是為了更好的主動學習.

在具體教學實踐課堂上，除了書本知識，我們教師還應該注重延伸事例與問題的講解，不僅僅有利于拓寬學生的思考廣度，還能夠讓學生更好地發散自己的思維，激發學生的好奇心，不斷自主探索，不斷自主研究.

四、總 結

未知是什么？它是創新，它是學生對知識的渴望，它是一種探索的欲望，會讓學生變得更加主動，更加自主認真學習.

自主是什么？它就是我們教師在數學教學中給予學生船槳，讓學生學會用自己力量游得越來越遠，相反，而不是教師一個人辛勞的劃船，卻忘了師傅領進門，修行靠個人.