提高農村小學戲曲課教學設計能力的實踐研究

蔡忠帥 董思文 馮春雨

摘 要：隨著社會對素質教育的重視，在教育領域中，人們在重視文化課程教學的同時，越來越重視文化素養的教學。基于此，本文對小學戲曲課教學過程中教師教學設計能力進行了研究，通過分析戲曲課以及教學設計能力的重要性，提出了提高教學設計能力的有效方法，教師需要從教學目標、教學過程、教學方式、教學活動以及教學評價五個方面，提升整體教學設計，使得戲曲課堂能取得更好的教學效果。

關鍵詞：農村小學 戲曲課 教學設計能力

在小學教育階段，教師在教育中發揮著舉足輕重的作用，經過教師科學合理的教學設計，能夠讓學生更加積極地參與到課堂中，使得教學取得一個更好的教學效果。在科學的教學設計下，教師進行的教學行為能夠更貼合的作用在學生身上，使得教學過程事半功倍。因此，在戲曲教學課堂上，教師的教學設計能力就顯得尤為重要，只有教師具備更出色的設計能力，才能讓戲曲教學取得更好的效果，讓民族文化得以傳承。

一、戲曲課以及教學設計能力的重要性

隨著戲曲進入小學課堂的廣泛實施，各個小學都開始在音樂教學中增加戲曲教學。戲曲是中華民族文化的精髓，包含著民族文化的內涵，戲曲對民族成員來講有著重要的意義和作用。戲曲文化作為中華民族創造同時經過長期積累才獲得的寶貴財產，戲曲有著廣泛的社會基礎，對小學生進行戲曲教學是對中華民族文化的傳承，更是提高小學生文化素養的有力手段。因此，在小學階段增加戲曲教學具有重要的意義。但是戲曲在小學課堂的實施和開展還不成熟，在戲曲教學中教師的教學設計仍然缺乏系統性和科學性，為了讓戲曲課堂得到更好的實現，提高教師的教學設計能力勢在必行。在小學階段，學生的學習依賴于教師做出的教學設計，只有具備科學合理的教學設計，教學效果才得以保證。在豐慶路小學中，音樂教師的隊伍中，青年教師數量居多，提高教師教學設計能力也就是提高教師的專業素養，這對于提高課堂教學效率十分關鍵。

二、提高小學戲曲課教學設計能力的有效措施

（一）教學目標設計：重視認知沖突，激發問題意識

小學音樂學科中最主要的目的是為了培養學生人文素養，音樂教學不能脫離了其他科學學科，需要在學生基礎知識水平之上展開教學。教師對于音樂基礎知識的教學是為了實現應用和創新，如果只注重理論知識的培養則出現了本末倒置的問題。在教學設計中需要將應用創新當作是重要的教學目標，而思維技能則要作為一個評價標準，但是思維和技能很難進行量化評價。教師需要對學生進行正確的指導，教學目標才能關注培養到思維和技能。培養學生思維和技能的關鍵原則在于需要重視引起學生在認知上的沖突。因此，教師在進行教學目標上合計的時候，需要增加一些啟發類的問題，讓學生提前做好預習工作，提高學生對于技能的掌握程度，培養學生的思維能力。以豐慶路小學中年級的戲曲課堂為例，教師將教學目標設定為：初步了解京劇的基礎知識，能夠對唱念做打進行模仿，感受京劇魅力，激發學生對戲曲藝術的熱愛。然后教師提前給學生布置作業，讓學生通過不同的方式了解京劇四大行當，在課堂上教師以提問的方式進行，讓學生能夠產生學習興趣。

（二）教學過程設計：結合生活實際，建設生活課堂

教師對于教學過程的設計需要注意和學生的生活聯系起來，通過構建生活化的課堂，讓學生能夠在已有生活經驗的基礎上進行戲曲學習，讓學生能夠更加積極進行學習。教師為了激發學生的學習熱情，要主動從學生的學習興趣著手，在課堂上創設音樂情境。例如：在學生進入教室的時候，教師播放武場音樂，讓學生隨著音樂進入教室。然后學生入座之后，教師可以提問：“這段音樂是什么類型的音樂？”學生回答：“京劇。”在學生回答之后，教師可以從學生最近喜愛看的古裝劇著手，通過播放古裝電視劇服裝和京劇服裝的區別，讓學生產生興趣。教師也可以播放一些電視節目中京劇變臉的片段，讓學生對京劇臉譜產生興趣，然后針對臉譜所代表的人物展開教學。學生在學習完四大行當以及京劇臉譜之后，教師可以租賃購買一些空白臉譜以及京劇服裝，在課堂上讓學生穿著服裝進行京劇的學習。同時給學生分發空白臉譜，根據四大行當的特征進行創作。

（三）教學活動設計：落實以生為本，實現探究創新

常規的音樂教育中，學生處于害怕和害羞的心理，對于音樂活動常常避之不及。教師面對這樣的情況必須要通過科學的活動設計，提高學生對課堂的參與程度，讓學生能夠在教學活動中得到素質和能力的培養。在進行教學活動設計的時候，要重視這些方面的設計：首先教師需要多給予學生探究的機會，讓學生通過探究能夠掌握更多的知識。其次教師要培養學生實踐意識，讓學生能夠主動進行實踐探究。例如：教師在戲曲教學的時候，可以播放一段簡單京劇的視頻，讓學生對動作進行模仿。教師首先需要進行示范，學生通過觀察視頻動作，進行實踐練習，在這樣的活動下學生能夠展開主動的探究，切實地提高學生的實際能力。

（四）教學方法設計：使用多種方法，挖掘豐富資源

在戲曲課堂上，教師必須要不斷挖掘豐富的教學資源，開闊學生的視野，同時也需要使用多種教學方法，保證教學效果。在戲曲的學習中，只有應用了多種教學方法，讓學生聲、形、演結合起來，才能取得更好的效果，讓課堂質量得到提升。例如：使用角色扮演的教學方法，教師播放《華容道》的視頻，給學生安排不同的角色，讓學生對曲目進行模仿表演，通過學生的表演讓學生親身經歷京劇的魅力；使用情境教學方法，教師還可以利用講故事的方法，對《華容道》背后的歷史故事進行講解，通過講故事為學生創設出一個豐富的情境，讓學生能夠在情境中對戲曲產生濃厚的興趣；教師可以安排學生選出自己最喜歡的一個京劇曲目，然后在課堂上進行介紹，在這之前教師需要進行充分的準備，收集京劇相關的各種資料，實現了對戲曲的學習。

（五）教學評價設計：展開多元評價，重視學生評價

在教學設計中，教學評價是十分重要的環節，在教學展開之前進行的教學評價有利于教師更清晰的了解學情，制定出科學合理的教學計劃。在教學過程中展開的教學評價能夠有效地調整教學設計，在教學過程之后的評價能讓教師更準確的了解教學效果以及反思教學方法。因此，教師在教學設計中需要增加學生進行反思的環節，在反思環節中讓學生進行自我評價和互相評價。例如：學生根據回答問題情況、小組討論情況以及教學設計等情況，做出自己的評價，同時對其他同學做出評價。通過這樣的設計學生能夠對自己進行反思，能夠對學生邏輯思維能力展開培養。

結語

綜上所述，本文基于對教學設計能力以及戲曲教學對于小學生有著重要影響的認識，提出了提高教師教育能力的有效方法。在教學目標的設計上，教師必須要重視引起認知上的沖突，讓學生激發出問題意識。在教學過程的設計上，教師尤其要融入生活中，建設出生活化的課堂。在教學活動設計上，教師也要注意培養學生主動進行探究和創新。在教學方法使用上，教師要注意采取多種方法結合展開教學。在教學評價中，教師必須要使用多元化的評價方式，更加重視學生提出的評價。

參考文獻

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作者簡介

蔡忠帥（1987.11—），男，籍貫：遼寧，大學本科，中小學二級教師，研究方向：音樂教學。